校長別只“活”在給學生的“最後一課”裏

　　2015年07月27日 11:02:37來源：中國青年報

　　每年畢業季，媒體總少不了要盤點大學校長的畢業演講，但往往把處於“半壁江山”的高職院校校長遺忘。其實，很多高職校長同樣看重“最後一課”，有校長直言都“準備了兩個月”，還有校長甚至説：“畢業致辭一個比一個精彩，畢業典禮上校長的演講要是不精彩，你都不好意思畢業……”校長們的確也是“蠻拼”的，相較過去，這無疑是種進步，説明校長們重視起“最後一課”給學生記住自己和學校的最後機會。

　　然而，一篇畢業演講致辭其保質期究竟有多長時間，能産生多大影響力，能否真正深入在場的畢業生的內心，這些都是值得商榷的。騰訊教育與麥可思最近合作開展了一項3162人參與的“大學校長印象調查”，有38%的大陸在校生不知道自己的校長姓甚名誰，29%的大陸在校生表示從未見過校長。其中，高職高專院校在校生不知道本校現任校長的比例（44%），高於非“211”本科院校（34%），也高於“211”院校（21%）。

　　由於媒體聚光燈效應，高職高專校長的演講可能並不被輿論充分關注，但這項調查還是足以表明，儘管校長們都喜歡在演講致辭中和學生拉近距離，在平日裏和學生的距離卻是遙遠的，校長僅靠最後的拼演講、求關注，還是遠遠不夠。事實上，只要瀏覽任何一所大學的官方網站，統計一下校長的工作日程、出鏡場合，即會發現校長們大都被各種行政會議、接見來訪的領導和貴賓、外出訪問等“大事”佔滿，而他們最重要的交往對象——學生，卻往往都被忽略了。

　　大學校長往往被認為是學校的靈魂，是學校辦學方向的引領者、教育改革的指導者和教育理論的實踐者。中國青年報社會調查中心曾通過題客調查網對全國5358名公眾的線上調查顯示，70.5％的公眾認為大學校長首先應該是一個教育家。據統計，全國共有1266所高職高專院校，這就意味著有1266個“當家人”。當然，不是每個校長都要成為教育家，但每個校長至少都應該保有教育家的情懷。

　　令人欣慰的是，在這個龐大的校長群中，也有值得學生口耳相傳的故事在坊間流傳。如，寧夏職業技術學院院長撒承賢利用暑假，走企業、下工廠、進牧場，探望學校不同專業的51名畢業生，進行“一對一”的深入訪談，並整理形成28萬字的筆記；青島職業技術學院院長覃川從700名新生的信件中隨機挑選了16封給學生們認認真真地寫起回信，手書于一張張信紙之上，幫助學生重新點燃、激活內心的自信；揚州工業職業技術學院校長孫興洋在食堂二樓參加“校長邀你吃早餐”活動，至今已舉辦5次，每次直面20名學生的“挑刺”，聽取學生對學校管理的意見，前4次學生們一共提出133個問題，其中110條已得到妥善解決。

　　這些故事看似微不足道，實際卻很“接地氣”，從細節中傳遞出高職院校的文化精神，體現出學校“育人”的本質。其實，每個校長在口頭上都會表示辦學應該以學生為本，也都會承認和學生交往、傾聽學生內心的重要性，可是在具體的管理實踐中，能否讓“教育”真正淩駕於“行政”之上，這不僅是對校長工作內核的考察，更是對校長教育思想和教育實踐的考驗。

　　校長也是學校文化的塑造者，校長當然有必要在開學典禮和畢業典禮上用最誠摯的話語、最貼近學生的方式去贏得學生，打動學生，但校長也不應止于只做一個在大學學年首尾講話的人。和校長握手、合影、互動，也沒必要非得等到畢業典禮的“最後一課”上，校長在平時也不妨多創造這樣的機會，主動親近學生，通過教育對話，理解彼此之間思想的相似性和差異性，並在此基礎上確定、調適自我所擁有的教育思想的合理性和正當性。

　　必須承認，校長不可能和每一位學生都去零距離溝通，但校長應該舍得花時間、經常性地和學生在一起，與其僅在“最後一課”上絞盡腦汁拼致辭，倒不如在平日裏多貼近學生，走到學生中間，和學生之間有著讓人記憶深刻的“故事”，將演講致辭中所要傳遞的教育思想付諸實際行動。（若塵）