在今年的江蘇省兩會上，“創新”“供給側改革”成為兩會代表委員們的熱議話題。在江蘇省“十三五”規劃中，建設若干所一流大學、若干個一流學科，轉變增長模式、提高創新創業人才培養品質成為重要任務。

　　1月27日，江蘇省人大代表、中國礦業大學（徐州）校長葛世榮接受中國青年報記者專訪時表示，供給側改革在市場經濟中是轉方式、調結構，對高等教育來説，同樣面臨著“供給側改革”的重要任務：無論是高校的專業性人才還是一些面向經濟主戰場的科研成果，都面臨著結構調整的問題。

　　創新是供給側改革的第一關鍵要素

　　“創新是供給側改革的第一關鍵要素，也是目前高校亟待解決的問題。”葛世榮説，本科教育創新力不足是普遍存在的問題，比如填鴨式教育就是教育創新力不足的一個體現。而國外高校盛行的研討性教學是一種很好的培養創新能力的方式。

　　葛世榮認為，國內目前的教學組織方式不利於培養學生的批判性思維能力。大部分學校的生師比都很高，其直接後果就是教師不可能給學生進行個性化的輔導。有的課堂是一兩百人上大課，“教師連學生名字都記不清，何談指導創新？”

　　對此，葛世榮經常説：潛心教學是一個良心活兒。他上大學時，一年招180名學生，在校生總共800人左右，而教師卻有400多人，“老師給學生的時間很多，無論是生活上、學習上還是思想上，師生都能深入交流。教師真的是立德樹人。”

　　影響創新的另一個原因是，既能進行學術研究又能認真教學的教師太少。葛世榮説，因為只有進行學術研究，教師才能知曉本學科的學術前沿和技術發展趨勢，在教授學生時才能引導學生的創新興趣。