7月4日，在北京大學2016年中學校長論壇暨全國中學骨幹教師綜合教育能力提升博雅講堂啟動儀式上，北大副教務長、生命科學學院副院長李沉簡對這種狀況表示，狀元本身並不值錢，狀元和其他學生並無區別，搶狀元太丟人了，高校顏面無存。(7月4日澎湃新聞）

　　每逢一年高考時，關於各省狀元的新聞就會滿天飛，這些狀元“一夜成名”後，自帶明星光環，他們的照片被各大網站廣泛傳載。而且，高考成績一齣，河北兩位文理科狀元便被北大、清華接到北京，這受歡迎的程度，讓許多成績普通的學生望塵莫及。

　　的確，望子成龍、望女成鳳是每位平常父母的心願，而且優秀的學生也是學校的發展資源。從自身的發展角度來講，高校搶狀元本也無可厚非，不過未經全面考查便“搶”的行為，既反映了學校間的競爭激烈更反映了“唯分數論”的評價缺失。

　　知識經濟時代的競爭，説到底是人才的競爭。誰佔有人才，誰就能搶戰競爭的制高點。但是何為人才，社會必須有綜合客觀的評價體系，教育必須有全面公平的培養體系。北大副院長李沉簡在上海招生時，為確保招生的品質，會請數十位教授對學生的綜合素質進行長時間考察。他説：“上海70%的學生是靠綜合評價進來（北大）的”。這不僅為成績並非狀元但綜合素質較高的學生提供了公平的教育機會，也為國家的長遠發展儲備了人才資源。

　　在我國的傳統文化中，中國大學存在根深蒂固的專業至上思想，而英美模式的通識教育在我國教育改革中卻屢屢受阻。所謂“通”往往意味著廣、雜。教務部副部長秦春華認為，在社會變革過程中，通識教育有助於凝聚社會共識，讓人們學會妥協與合作，正確表達自己的通識，也能正確理解他人。因此，在強調專業教育，看重考試成績的教育背景下，學校要反思高分低能、校園暴力、論文造假等教育管理的缺失。從招生環節入手，綜合評價學生能力，為每位優秀的學生提供公平的教育機會，並優化課程改革，培養綜合素質過硬的人才，讓素質教育在我國真正落地開花。（台灣網網友：張體敏）

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