換句話説，所謂完全徹底的沒有負擔，快樂、自由，和你所看到和期望的優秀、有成就、有教養幾乎沒有關係。我們一些人有意無意地把這兩者進行了錯誤的嫁接，直接誤導了公眾與家長。

　　高考分數公佈，衡水中學再次引人關注：這所居於三四線城市的中學，不僅囊括了河北省文理狀元，而且在文理科前10名（前10名共13人）中，分別佔據12席；在前50名中，幾乎佔據80%的席位。這樣的高考成績，不僅傲視全省，就是在全國，也很難找出第二個。

　　面對這個成績，必然會有人説：你看看，應試教育的典範！近年，社會上對衡水中學的批評不絕於耳，比如“軍事化管理”“上廁所都需要限定時間”“高考工廠”“考試機器”等，那些高考的狀元榜眼探花似乎都是高考工廠流水線上固化呆板的産品，高分低能，沒有任何創造力。

　　高考成績公佈當天，兩位狀元即被清華、北大邀請至北京。隨後，包括清華、北大在內的140多所著名高校涌入衡水中學校園，做專場報考諮詢服務，説穿了，是搶生源。清華招生老師説：衡水中學和清華大學的育人理念非常相近；北大招生老師也説：衡水中學學生在北大表現很好，歡迎報考。這麼多著名高校到一所中學搞專場諮詢會，他們都很蠢嗎？都想要衡水中學那些沒有創造力只有分數的“考試機器”與書獃子？

　　答案顯然是否定的。那麼，誰錯了？哪出了問題？

　　衡水中學校長張文茂在很多場合解釋、否定過輿論的不實報道與指責，諸如一切為了考試的軍事化管理，把日常時間切分為3分鐘一個時段，上廁所都限定時間等，但沒有人聽，也沒有人信。很多人更相信自己腦子裏的一些東西：這種成績的取得，一定是超強的應試訓練得到的。對於衡水中學的學生們，人們只選擇性地記住了他們的高考成績，而刻意忽視了那些高分學生的其他成績：奧賽獎牌，文體競賽，發明創造專利。實際上，2016年，衡水中學有30多人因為其他特長和全面發展，獲得了清華、北大保送或者自主招生資格。

　　衡水中學的孩子們很努力，這應該是事實，我曾看到一張照片，孩子們在排隊打飯時還在看書。但我想強調，第一，這種努力，是他們自覺而非學校強制性的要求。不管怎樣，努力學習都應該褒獎，其本身與應試教育沒有關係。第二，但凡你期望自己有所成就，就必須努力付出，作為學生就必須有好成績。美國著名記者、普利策新聞獎獲得者愛德華休姆斯曾經寫了一篇著名的報告文學《美國最好的中學是怎樣的——惠妮中學成長紀實》，惠妮中學是舊金山一所著名的公辦中學，加州排名第一，也就是“虎媽”的女兒所在的學校。書中的第一章如實記錄了該校一名高三女生的一天：睡4個小時，灌4杯咖啡，考4.0的平均成績（滿分）。去看看斯坦福、哈佛、耶魯、普林斯頓、芝加哥大學的網頁上公佈的錄取學生的平均GPA、SAT成績，你就知道她為什麼要這麼辛苦了。相比這位高三女生，衡水中學的孩子們，可能也算不上特別辛苦。

　　如果你想批判説，衡水中學的孩子主要在追求高考分數，而不像美國的孩子還追求其他的東西。那我想説，你是否注意到衡水中學的孩子們也獲得了這個獎、那個獎，以及清華、北大的自主招生資格？更何況對分數的追求，是整個中國教育的問題，其本質是“尺子”的問題，是我們讓孩子們追求什麼問題。幾乎所有211高校都去衡水中學搶生源就説明，如果有錯，也絕不是衡水中學的問題。

　　我們不能以高考成績論英雄，不能以上清華、北大為標準，但無論如何，也不能否定高考成績本身的重要意義，它至少是衡量一個學校教學品質與水準的重要指標吧。

　　很多人，包括很多專家一講到西方先進的教育，就以為只有幸福快樂，沒有體罰懲戒，似乎先進的教育都是在無憂無慮、完全放羊、不用刻苦努力學習的情況下獲得的。實際上，以美國為代表的西方基礎教育，是典型的二元結構，以公辦學校為代表的大眾教育是在保基礎，基本上和精英關係不大，它們追求的是多一點畢業率，如小布希推動的“不讓一個人掉隊”。以少部分私立學校為代表的精英教育，才更多、更準確地代表了多數中國家長的追求：有出息，有成就。我們看看比爾蓋茨、喬布斯、小布希、奧巴馬、卡梅倫都出自什麼中學就明白了。換句話説，所謂完全徹底的沒有負擔，快樂、自由，和你所看到和期望的優秀、有成就、有教養幾乎沒有關係。我們一些人有意無意地把這兩者進行了錯誤的嫁接，直接誤導了公眾與家長，以為那些優秀、有成就、有創造的人，都是在無憂無慮中玩大的。

　　你去美國、英國最著名的中學看看就知道，這些學校規矩林立、管理森嚴。如果論起嚴格來，我們很多學校恰恰是太松了，規矩太少了，而不是太多了。在英國著名的伊頓公學，正式場合中不同學生穿的衣服都是不一樣的，不同榮譽的學生穿不同的衣服以示區別。在很多學校，大規模長時間的體育鍛鍊全部是強制性的，無一例外，嬌氣就不要來。還有很多稀奇古怪的“36項軍規”管制著學生，動輒就“殺無赦”——開除或勒令退學。

　　衡水中學肯定有很多不足，中國的教育肯定也有很多不足，都需要我們多加檢討、改進。比如，高考這把“尺子”如何在更好保證公平的前提下加以改進；比如，如何解決精英教育需求與公辦中小學為主體的供給之間的矛盾。但是有一點需要明確，但凡有所期望，就必然是辛苦的，只是你努力的方向與要求不同而已。即便你到了美國，也同樣面臨考試成績的壓力，從來沒有自由快樂無負擔的精英教育。（陳志文）