事例

　　“我覺得設計的項目已經很成熟了，在試運作期間還獲得了一些利潤，但和創業導師交流後，我才知道，自己的項目和社會需求還相差很遠，需要努力的地方還有很多。”我省創業大學生楊振説。我省將創新創業教育融入人才培養體系，探索將學生參與課題研究、創業實踐、創新實驗和自主創業等折算為學分；實施彈性學制，在校生休學創業學籍最多可保留8年；鼓勵社會力量搭建在校大學生創業實踐平臺，推進校內外協同育人、協同創新。

　　建議

　　“老闆雖不是教出來的，但完善的創業教育卻可以提高大學生的創業成功率。”作為一名教育工作者，省人大代表李宏偉表示，目前我省創業教育開展普遍，但也存在一些不足，比如學校管理者和學生對創業教育的認知存在誤區、創業教育缺乏課程體系，以及創業教育與企業之間對接不足等。

　　對此，李宏偉認為，創業教育首先要與專業教育有機結合起來。同時，創業教育應理論聯繫實際，學校創業師資要與校外企業家相結合，提升創業指導水準。學生創業教育課程體系的設計需要以創新思維為基礎，以提升學生創業素質和能力為導向，將理論與實踐密切結合靈活互動。

　　李宏偉建議，創業教育要強化方向性引導，鼓勵學生基於所學專業開展創新創業活動，倡導創新與學習相互促進、創業與能力相互促進、創新與創業相互促進，實現學以致用。還要聚焦科技前沿以及國家和我省創新創業需求，整合學校和社會教育資源，實現學校創業教育與社會創業實踐的對接。