回顧2015年的中國高等教育，一個最大的亮點就是在“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，大學生創業得到了全社會的高度重視，並將對中國高等教育的發展産生深遠影響。

　　首先政府層面高度重視，筆者粗略統計了一下中央政府2015年出臺的關於高校創業政策文件就有十項之多，如大學生創業持證享稅收優惠政策等。教育部更是高度重視，年初提出實行彈性學制、支援大學生休學創業；歲末又發文通知，2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程……各級地方政府也相繼出臺文件政策，如4月份河南省出臺了大學生創業可折算學分並且可保留學籍兩年的實施意見。

　　伴隨國家層面眾多創業政策相繼發佈，各高校關於創業創新教育的具體舉措和休學創業的規定也逐步落實：制定大學生創業教育課程設計和教學大綱，推行彈性學制，出臺相關辦法和措施，開展各類大學生創業大賽和創業項目，筆者所在學校為大學生服務的眾創空間也于12月22日揭牌運營。有條件的高校還聘請創業成功者、企業家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創新創業學生進行一對一指導。據教育部發佈的數據顯示，截至2015年7月，全國學生創業及參與創業42.3萬人，與2014年同比增加6.8%，成為大眾創業、萬眾創新的生力軍。

　　《2015中國大學生就業報告》顯示，大學畢業生創業比例連續5年上升。但同時應該看到，我國大學生創業整體水準還不高，主要表現在兩個方面：一是創業的大學生在整個畢業生群體中佔的比例很小，根據麥可思研究結果，2014屆大學畢業生有2.9%的人半年後選擇自主創業；二是創業項目的創新含量低，統計表明中國大學生創業項目主要集中在教育培訓、服務、餐飲、零售等行業，而運用專業知識和科學技能創業的案例卻屈指可數。記得今年我在給大學生做“國運、創業、創新”講座時，一個研究生後來發郵件詢問可否租用籃球場邊上的貨物亭子賣食品飲料進行創業，這顯然有悖于我們提倡創業的初衷。根據《中國大學生就業報告》，越是高學歷者，創業積極性越低，如2012屆、2013屆、2014屆高職高專畢業生創業比例分別為2.9%、3.3%、3.8%，分別比本科畢業生高1.7、2.1、1.8個百分點。

　　大學生創業存在的問題除了與整個社會大環境有關外，還與高校創業教育的缺失有關，同時也反映出中國教育長期存在的一個問題——創新能力培養不足。

　　2016年是“十三五”規劃的開局之年，要做好大學生的創業工作首先要培植全社會的創新文化和創新活力。創新創業教育不應成高校“獨角戲”，需要學生、教師、高校、社會的互動，共同培育創新創業的社會文化環境。目前我們的政府利用行政手段正全力推動大眾創業、萬眾創新，這是一個自上而下的過程，但如何使全社會自下而上地自覺形成鼓勵創新、自覺創新的氛圍，真正讓創新在全社會蔚然成風仍然需要我們深刻反思！記得有一次聊天，一位朋友希望其即將大學畢業的孩子能在體制內某單位找到一份工作，我説這份工作的薪水不高、發展前景有限，為何不讓孩子乘年輕去自主創業？朋友曰不指望孩子掙多大錢、只要有份保險的工作即可。這可能是我們大多數家長的心態。

　　高校是創業教育的主角，首先我們要在觀念上統一認識。時代瞬息萬變，從2015年的高校建立彈性學分制和休學創業，到2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，這些措施及其背後的深遠意義顯然還沒有在高校形成共識。筆者認為中國大學目前存在的問題是由於理想主義缺失和過度行政化管理所導致的大學教育功利化的傾向，而不是創業就業教育本身。就業意識和功利導向並非等價，設想如果大學生在學校有幸找到自己的興趣和激情，甚至可以奮鬥終生的事業，併為此休學創業又有何不可？蘋果、谷歌以及Facebook這幾個全球最具影響力的創新企業創始人無一例外均是輟學創業的事實值得我們深入思考。創業導師俞敏洪先生認為創新創業成功最需要的三要素為堅持理想、堅持正確的方法和路徑、堅持不斷地突破。俞先生把堅持理想放在首位，認為創業不是為了錢而是為了理想的實現。另外，用行政手段推進創業就業顯然難接地氣。哈佛大學、斯坦福大學、以色列理工學院以及日本的高校都在創業教育實踐上積累了富有特色的成功經驗，為中國高校的創新創業教育樹立了榜樣和標桿。如果只是按照行政手段推動創新創業教育，就很難走出千校一面的怪圈！

　　高等教育實現從精英教育向大眾教育的轉變，需要的不僅僅是增加創新創業教育的課程或開設一個創業專業，而是教育範式的大改變和大改革。著名創業教育家美籍華人趙勇教授認為，在現代社會中，人才多元化是社會發展必然，人的天賦不同、人的動機方面的差異，使每個人追求東西不一樣。教育應該看到這種個性，從培養同質化的人才到培養個體化的人才，幫助他們揚長避短，而不是平均化。這就是現代大學與傳統大學在教學理念上的差異。因此真正創業教育的改變，是課程的改變，課程要跟著學生走。根據麥可思調查，我國剛畢業的大學生最缺乏的三大創業能力是融資能力、管理能力和銷售能力。要想成為一個成功的創業者，學生必須要具備以下素質：閱讀能力，數字計算的能力，創造能力，創新能力，解決問題的能力，以及主動開創事業的信心，遇到問題能夠堅持下去的韌性，跨文化的意識，亞洲知識和全球公民的意識。

　　大學要實現這些轉變，關鍵是擁有大量有實際創新創業經驗的教師。教師創新精神和創新創業教育經驗不足也是我們高校的短板，如何有效提高教師創新創業教育水準是一個值得深思的課題。另外有條件的高校應設立專門的孵化資金，加強與産業界合作，為創業者提供資金支援，從而形成一個創新創業氛圍，從教授到學生都願意積極地投入到創新創業活動中去。