首屆中國“網際網路+”大學生創新創業大賽總決賽10月20日落下帷幕。同一天，推進高校創新創業教育改革座談會舉行。國務院總理李克強、副總理劉延東，都對大學生創新創業作出批示或講話，提出要把創新創業教育融入人才培養體系，提升教師創新創業教育的意識和能力，為促進大眾創業萬眾創新和建設創新型國家提供有力人才支撐。筆者作為一名從事創新創業教育的大學教師，對此深感振奮。

　　創新創業教育在中國並不是一個新鮮事物，早在2002年4月，教育部就將清華大學、中國人民大學等9所院校確定為開展創業教育的試點院校，開啟創業人才培養的局部試驗性階段。不過，直到2015年，隨著國務院辦公廳頒布《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，以及“大眾創業 萬眾創新”“眾創空間”“創客”等新名詞逐漸走進大學生的日常生活，創新創業教育才真正意義上迎來了嶄新的春天。

　　深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高品質創業就業的重要舉措。然而，作為一個新事物，創新創業教育在社會共識上尚未高度統一，一些高校教育工作者還糾結于一些概念性的問題，比如“創業能不能教？”“高校要不要開展創業教育？”

　　而創新創業教育經過十多年的發展後，現如今這些已是不證自明的基礎性常識，人們更加關注的是“創業該如何教？”“如何分門別類地培養創業人才？”“如何基於創新開展創業實踐？”等等。之前，高校往往滿足於培養少數幾位創業明星，現如今，創新創業教育已經為自己“正名”，它不再是少數人的專利，而是讓更多的大學生創新創業成為可能，創新創業教育應該納入教學主渠道、納入人才培養方案，以此來倒逼高校創新創業人才培養機制的改革。

　　我認為，基於何種理念、如何實施創業人才培養是一個關鍵的問題。在過去的高校環境中，想要繼續深造和就業的學生都有清晰的通道，但立志於創業的學生一直有“師出無名”的尷尬現象。現在，教育部門順勢而為給創業的學生明確了道路，各地各高校也建立起分層分類的多元化、個性化人才培養模式，正好彌補了創業型人才培養的短板，使得高校創新創業教育具有更大的通用性、靈活性和實效性。

　　當然，即使在創業氛圍最濃郁的東南沿海高校，人人都成為創業者也是不切實際的。一方面還是有許多學生並沒有創業的衝動，特別是較難與所學專業相結合去創業，比如建築專業的學生、師範生等等；另一方面，創業比起就業而言，對大學生提出了更高的素質能力以及整合外界資源的要求，即使你想創業也未必就能創業更難言創業成功。然而，創新思維、創業技能、企業家精神等卻是每一位當代大學生都需要具備的本領，這也恰恰正是大學生創新創業教育的需求點，也是專業教育與創業教育融合的契合點，這也使得“大眾創業 萬眾創新”有了堅實的依據和肥沃的土壤。

　　也就是説，創業不應該只是純粹的商業活動，更是一種生活方式、思維方式和行為模式。在校生創業固然可喜，畢業後先就業積蓄一定的資源後再創業也是勇氣可嘉，即使不選擇自主創業，在各自工作崗位發揮好創新創業精神，從事“崗位創業”也是種非常好的選擇。可見，創新創業教育要跳出傳統思維模式的窠臼，不能為了創業而創業教育，關鍵在於播撒創新創業的種子，而不是製造流水線上的産品。

　　在“大眾創業 萬眾創新”的新時代，每個學生的創業需求都應該得到尊重和扶持，需要得到個性化的指導與發展。由於學生的專業、個性、家庭環境等因素的差異，創業人才培養一定要遵循分層分類的基本原則。比如溫州大學積極探索“立足區域、分層分類、專業融合、協同遞進”的創新創業教育新模式，立足溫州區域獨特的創業文化與創業資源，為創業學生定制個性化的創新創業教育發展路徑，最大限度地營造寬鬆的創業氛圍，搭建校內外互動的創業實踐發展平臺，持續推進學校創業人才培養模式創新，才使更多懷揣著創業夢想的大學生“心無旁騖”地勇敢去開拓屬於自己的創業生涯。

　　創業過程往往繁複艱辛，但創業歷程一定會幫助青年學生成長！對每一位大學生而言，創業更像是一次探險旅行，沿途的美景會讓所有的辛苦付出都是值得的，而最美的風景總是在人跡罕至之處，等待著勇敢者來發現！