民智快5歲了，今天第一次到美術學院上課。民智的媽媽說：“他在家從來不畫畫，也不知道是不是天生不會畫畫，因此有些擔心。”像民智這樣沒有接受過專門教育的孩子，媽媽們希望一送到學校就可以突飛猛進地發展，真是大有兒學三日就要刮目相看的架勢，同時由于心里沒底，又很擔心孩子學不好。

　　今天是第一次上課，為了吸引孩子們的注意力，老師先講了一些關于動物的故事。當然，不能在一開始就教孩子怎麼畫動物或是動物有什麼特徵，如果是這樣，不僅孩子會覺得無聊，老師看到孩子們一張張悶悶不樂的小臉，也提不起講課的興趣了。老師可以先問問小朋友喜歡什麼動物，那些動物有些什麼特徵，這樣一來，課堂氣氛活躍了，孩子對老師的信賴感也會增加。

　　老師向孩子們問道：“孩子們，你們有沒有看過動物？”去過動物園的孩子紛紛舉手回答：“有啊！我看過獅子，也看過熊，對啦，我還看過鱷魚！”孩子們興致盎然地描述著自己的見聞。“但是那個河馬沒有從水里出來。”有的孩子還會回想起當時的細節，表現出惋惜的表情。在畫畫之前和孩子們進行一些相關內容的交談很重要。孩子們講完或聽完故事後，通常不會再排斥課程內容。老師在講完自己的話之前，說上一句：“那我們都說說看到的動物長什麼樣，好不好？”然後給孩子們看一些動物的圖片，長頸鹿的脖子是長還是短，身體是圓還是方，三角形還是四角形，一邊提問一邊讓孩子們觀察了很多動物。4歲左右的孩子不太喜歡細致入微地觀察，還不能關注到復雜事物的具體細節，所以讓孩子辨別一些基本圖形就行了。當孩子正確說出方形、圓形時，給予適當鼓勵，孩子就不會有太大的壓力，能更積極地參與其中。

　　經過輕松愉快的討論後，老師讓每人確定一個自己想畫的動物，民智說自己想畫大象。“民智，想畫大象啊？那先畫身體呢還是鼻子呢？大象的身體是方的還是圓的呢？”老師用孩子能夠理解的簡單詞匯進行引導（圓圈、方塊、三角、四角）。

　　民智回答說：“我覺得大象是圓的。”說著就在紙上畫了一個大大的圓圈，接著民智把大象的其他部位也都畫成了圓圈。過了一會兒他又說：“但是老虎是三角的。”又在紙上畫起了三角。老師看著他的畫說：“哇！原來是這樣的啊。”下面的圖是民智畫的大象和老虎。

　　民智對自己的作品感到十分滿意。下課後媽媽來接民智回家，看到民智畫的畫覺得很奇怪。“老師，聽您剛才那麼一說，我倒是也能看出點端倪，您要是沒向我解釋的話，我完全不知道這畫的是什麼，怎麼全都是圈圈呢？”老師回答道：“孩子產生想畫東西的欲望，就是畫畫的開始，不能一開始就要求那麼多，大人在旁邊指指點點只會影響他，應該和他展開平等的對話。民智主動說自己想畫大象，開始尋找自己喜歡的東西，想做的東西，這些行為就是值得鼓勵的。孩子會慢慢進步，不會畫圓圈怎麼能畫出獅子呢？”

　　媽媽雖然覺得老師的話有一定道理，但自己的民智沒能一下子表現出驚人的繪畫天賦，她還是覺得有些遺憾。但是媽媽最終決定聽從老師的建議，讓民智做自己喜歡的事情。6個月過去了，只會畫圓圈的民智會有什麼變化呢？下面是民智畫的圖。

　　剛開始不會畫眼睛、鼻子、嘴，現在已經能畫出一個人，能夠描繪出人的基本特點。媽媽眼見著民智從一無所知、只會畫圓開始，逐漸地進步，終于意識到過程比結果更加重要。

　　很多父母在認識上都存在這樣一個誤區，他們認為上了美術學院，畫技就會飛漲，其實並不是這樣。一味地要求孩子進步、發展，孩子會覺得壓力太大，承受不了，這樣不僅會對美術學習造成影響，還會對生活其他方面產生副作用。家長要先問孩子喜歡什麼、想要什麼，表現出對孩子的尊重，才能讓孩子變得積極主動。父母單方面給孩子制定計劃，今天要學會什麼，今天要做到什麼，這樣的家長雖然負責，卻不合格。讓孩子做他想做的事情吧，讓他做自己生活中的主人公，父母只要起一個輔助作用就可以了。民智的媽媽在這6個月的時間里可能會有些著急，但還是耐心等待，最終看到了孩子的進步。

　　不要以父母的視角看待孩子的作品

　　雖然過了亂畫期（隨便亂畫的時期），但是孩子還是會因為發育程度的差異，做出不同的表現。有些孩子還會存在一些亂畫期的表現，一直畫圓圈或者是直線。這時不要質問孩子你這是在畫什麼，不要以父母的角度去想或者試圖分析出孩子畫的是什麼、有什麼意義。

　　沒有經過亂畫期的孩子會缺乏自信心，沒有創造力，只能模倣他人的行為。家長現在知道這段時期讓孩子自由發展的重要性了吧。

　　不要因為孩子畫出來的東西和成人世界嚴重不相符，就指責糾正，或者要求孩子“要畫得和這個一模一樣”、“一定要畫出來”。這樣強迫孩子，也會使孩子自信心受挫。正確的方法是鼓勵孩子，不要給他們壓力，不要強迫孩子一定要做出某一結果，讓他們盡情地畫，享受自由思考的樂趣吧。

　　讓我們進一步了解一下吧！

　　V.羅文菲爾德理論

　　很多人都很好奇，孩子稚嫩的畫筆到底想表達什麼內容，很多人對此進行了專門研究。V.羅文菲爾德就是其中一位，他針對兒童美術活動進行了多年研究，他把兒童的美術活動劃分成6個階段。V.羅文菲爾德強調，為了保障孩子的健康發展必須經過這幾個階段。

　　●1 亂畫期（2—4歲）這個時期孩子沒有什麼明確的意識或者目的去畫某一個東西，只是亂畫，他們想到什麼就畫什麼，隨手畫。線條的應用會從水平線、垂直線，逐漸發展成混合型、圓形等。

　　●2 羅列期（4—7歲）這個時期已經和亂畫期存在明顯差異，這時的圖畫有目的性，是有意識地表現自己想法的行為。已經可以大致畫出人的輪廓，能夠認識到頭是圓的，腿和胳膊是長的，還會用顏色去劃分各個區塊，會對某一或某幾個顏色特別喜愛，有時候不會去考慮一個事物真實呈現的是什麼顏色，而會畫成自己喜歡的顏色。這個時期通常是表現自己喜歡的東西，而不是自己意識到的東西。

　　●3 想象期（7—9歲）這時候能夠表現一切有形狀的事物，但具有主觀性，也可以部分表現出感覺層面的東西。

　　●4 圖示期（9—11歲）會表達出眼睛能看得見的事物，直觀地去描述，客觀合理，注重事實。

　　●5 寫實期（11—13歲）會依據事實去畫畫，表現得很強烈。

　　●6 決定期（13—17歲）感性，依據事實，會有抒情的表現，很均勻，可以畫出富有個性的圖。

　　現在的孩子都很聰明，各個階段明顯提前了，也許不會一一完全對應，但是不管發展速度多快，都會經歷這些時期，只是各個階段出現的年齡或經歷的時長會因個體差異有所不同。