俊西今年4歲，早晨拿起報紙對媽媽說：“媽媽，我用這個給你做個遊樂園吧。”俊西的媽媽驚訝地問道：“用報紙嗎？怎麼做啊，你真的會做嗎?”俊西說：“當然可以啦！”答應得非常爽快。“我在美術學校做過啦，還做得很好呢，媽媽你幫我把這邊剪一下！”他用手指著一角，俊西的媽媽想起上個星期在美術學校看到的遊樂園模型，但是還是無法想象那個模型居然是用這種材料制成的。本來一直懷疑他能不能做好，這下放心多了，俊西上周已經用紙做過遊樂園了！

　　要想做一個好看的遊樂園，必須用漂亮的紙，所以俊西的朋友鄭敏先做出了顏色鮮艷的紙。

　　老師把大大的紙分給俊西和鄭敏，讓他們用顏料隨便畫，等紙幹透後，老師又發給他們彩帶和剪刀，讓他們裁剪那張彩紙。孩子們互相比較，都想做出更好看的遊樂園。俊西說：“紙被剪開以後像蚯蚓啊。”老師問道：“孩子們，剪好了沒有啊，現在開始用那個彩帶做遊樂園好嗎？”

　　孩子們當時也大吃一驚，鄭敏不禁問道：“用紙怎麼做啊，怎麼做遊樂園啊，老師？”她覺得老師說的話很不可思議。“為什麼不能做呢，你們都可以做，遇到困難老師會幫助你們的。”孩子們聽到老師的鼓勵決定試一下。老師先讓俊西和鄭敏親手制作彩紙，再發給他們膠帶和各種彩帶，讓他們做一個長長的彩帶，當紙變長的時候問他們像什麼，俊西說“像蚯蚓”而鄭敏說“像火車的車輪”。接下來在紙上弄出一個小孔，然後把另一個彩帶插進去，這時又停下來讓孩子們看看是什麼效果。“孩子們，你們看看，紙張互相擁抱了，彎彎曲曲的是不是很好玩啊，像不像滑輪？”“對，很像。”鄭敏興奮地喊道。

　　粘貼、插孔、折疊，孩子們看著紙張在手里不斷變化，都很開心。一張紙可以做這麼多的東西，包括鄭敏和俊西在內的所有小朋友都感到很神奇。過了一會兒，鄭敏說：“這個紙，不太好剪啊。”原來她拿了一張很厚的紙，所以剪不動。“這個紙太厚了，不太好剪啊。旁邊的是不是好剪點，這個紙薄。”孩子們一邊動手，一邊了解著紙張的特性。一直只知道可以在紙上畫畫寫字的孩子，開始逐漸發現紙張中蘊含的秘密。

　　今天他們明白了紙還可以做很多事情，還了解到了薄紙、厚紙的不同性質和用途，同時學會了不用膠布就把兩個東西連接起來的方法。孩子們現在一定自信滿滿，覺得自己有能力造出一切。備好各色彩紙，用彩紙完成了他們夢想中的遊樂園。俊西和鄭敏把做好的東西分別貼上，兩個孩子還一起聊著遊樂園里發生的故事。“看看這個，多好看啊！”“對，你再看看這個山，是不是很高啊？”他們一邊交談，一邊想象著漂亮的遊樂園。

　　上頁的圖就是俊西和鄭敏制作的遊樂園。在這里有S型滑梯，還有高坡海盜船，各種玩具應有盡有。原本平凡無奇的一張紙，通過孩子們的巧手變身成為一個立體感十足的遊樂園，每個人都很滿意自己的成果。對4歲左右的孩子來說，這樣的親身實踐十分重要。熟悉材料的特性後就可以輕松駕馭它們了，還可以互相交流實驗過程中的新發現。比如鄭敏說這個紙太厚剪不開，俊西自然就會說：“啊，對，這個紙厚不好剪，你用薄紙多好啊。”不要直接打斷他們的行為說：“來，我給你剪，這個太厚，你自己做不了。”即使確實有點厚，也要讓孩子親自去剪一下，只要不太危險就盡量讓孩子親自動手做。讓他親身體驗，才不會輕易忘記。

　　但是現在的父母都覺得自己很忙，沒有時間等孩子一步步完成，總想出手相幫。可是這樣會使孩子喪失獨立性，即便長大了遇事也總想得到別人幫助才能完成。因此，當孩子要做一件事情的時候，給他充分的時間吧。家長只要從旁協助，告訴他各種工具的使用方法，向他解釋各種材料的性質就可以了。

　　讓我們進一步了解一下吧！

　　根據Pepter的理論，遊戲過程中的實驗精神和融會貫通尤為重要，這兩點對遊戲過程中的具體思考以及創意發揮影響極大。孩子通過探索了解了事物的特性，掌握了相應的技術，不僅會更積極地參與實驗，還會在以後的生活中加以應用。

　　孩子在接觸新鮮事物的時候一定會犯錯誤，會做出各種各樣的反應。換句話說，孩子們在玩遊戲的時候會使用各種各樣的技術和方式，這樣就可以鍛煉創造性思維，對孩子的成長有很大幫助。

　　根據蒙特梭利的理論，孩子根據自己的想法去做某一件事情的時候，盡量給他自由，由著他。

　　孩子會在這個過程中得到滿足。而且，這種努力的過程，就是孩子長大後為了實現某一個目標而不斷奮鬥的提前演練。真正的好老師存在于孩子的內心世界，孩子會主動探索，並用畫筆表現出來，在這種不斷的嘗試中成長。