擇校的步伐如何止住？一所城郊薄弱校的勞動教育實驗

　　家長擇校的步伐是如何止住的

　　一所城郊薄弱校的勞動教育實驗

　　甘肅省蘭州市城關區伏龍坪小學位於蘭州城南的山間坪地上，周邊大多是流動人口居住區。4年前，王祥來這裡當校長時，學校僅有100多名學生。

　　教育教學品質無法保證，家長和學生紛紛用腳投票，選擇下山求學。王祥看在眼裏，急在心裏。從那時起，他意識到：來到伏龍坪小學，就是一次“逆行”，“只有把學校辦好了，才能止住家長擇校的步伐”。

　　用勞動教育作為改革的突破口

　　改變一所學校並不容易。在深入分析了學生情況後，王祥嘗試著給這所以流動人口子弟為主的學校加入新的元素。

　　王祥選擇用勞動教育作為改革的突破口：學校的生源大多來自流動人口家庭，學生家長多是各行各業的普通勞動者，有開餐館的、搞裝修的、開超市的……學生家庭教育跟進不足，文化課教育相對薄弱，但與此同時，“在這樣的環境中，學生對勞動很熟悉。”在王祥看來，很多學生對勞動的認識和體會比同齡人深刻得多，從勞動中感知的東西也更豐富，這正是獨一無二的優勢，也是潛力所在。

　　“要讓學生們在勞動教育中強健體質、增強意志品質，同時，通過放大閃光點，提升精氣神，以此促進學校教育面貌改觀。”王祥説。

　　勞動課被正式寫在課表上：每週四下午的第二節課是固定的勞動課。此外，每到課餘時間，學生們都會經常開展集體勞動。

　　勞動課也有了專門的內容：學校的公共區域原本是由專門的保潔人員打掃，王祥將其化成片區，分給各班，由學生負責環境衛生；而校園裏原來有一小塊菜園，也被進一步修整，打造成了“東籬莊園”，讓每個班級負責其中的一小塊，種菜、平時打理直到最後豐收。此外，教學樓前還專門辟出一塊地，種上各種花卉和適宜生長的茶樹，由學生分班維護。

　　缺專業勞動技術老師，怎麼辦？學校從農科院或農業大學聘請老師，給學生們講解種花養草、整治環境衛生的方法，還經常會邀請有空閒時間的家長來到校園，和孩子們一起勞作。

　　對王祥的探索，剛開始不理解的老師和家長逐漸有了新的認識，很多人都自覺參與其中。

　　“勞動不僅不耽誤教學，還對教學有積極促進作用。”數學老師龐志文來自甘肅慶陽農村，自從學校開設了內容豐富的勞動教育課，他覺得課堂教學更加接地氣，孩子們對知識的掌握更加深刻。

　　“以前不好講一米有多長，一平方米有多大，現在在菜園裏就能直觀地告訴學生，學生的理解也更真切。”在龐志文看來，數學源於生活，正是勞動教育讓數學和生活有效結合起來。

　　在勞動中發現不一樣的自己

　　伏龍坪小學在一天天發生著變化。王祥的探索也在不斷深入。

　　為了切實規範勞動教育內容，提高教育效果，實現德智體美勞“五育”並舉，協同發展，伏龍坪小學編寫了勞動教育校本教材，並組建了專門的課題小組，開展教研活動。

　　近年來，國家對中小學校勞動教育高度重視，伏龍坪小學發揚自身優勢，爭取各方支援，加強了勞動教育實訓基地建設，相繼建成了現代農業智慧大棚、工業勞動和家庭勞動實訓場地，還增加了中藥材、茶葉種植和炮製的內容。

　　在新建成的寬敞明亮的智慧大棚裏，中間種植辣椒、番茄、黃瓜等常見的蔬菜，四週則培育了各種各樣的多肉植物、花卉、中藥材等，還有水培育苗設備，大棚裏有專門的溫度和濕度調控設備，學生們還可開展育苗實驗。在提高動手能力的同時，每個植物的旁邊還附有詳細的介紹，豐富學生的知識儲備。

　　除了參與智慧農業實驗，這兩年，馬雅倩還參加了學校的講解小組——每次有人來參觀，都由學生們輪流解説。

　　“剛開始還是很緊張，準備的內容都會忘記，現在這些再也不是問題。”經過系統的訓練，馬雅倩和講解小組同學的知識面、膽量都有明顯提升，如今，不論何種規格的接待，這個10歲的小女孩都能大方自如地完成講解。

　　生活勞動教育也開展得有聲有色。在生活勞動體驗室，除了陳列了很多過去的勞動工具，還有很多生活中經常能用到的工具。伏龍坪小學的特色體育項目是獨輪車，孩子們經常會在課餘開展獨輪車訓練和表演。面對獨輪車會出現的各種小毛病，老師帶著學生自己就修理了。

　　體驗室裏還有鉋子、鋸子等木工工具，在老師的帶領下，很多學生掌握了這些工具的操作要領，還能做出簡單的榫卯，完成簡易的板凳、桌椅製作；此外，體驗室還有縫紉機、傳統織布機等，經過一番訓練，學生們都能進行常規的操作。

　　最令大夥兒感興趣的還是做飯訓練。在老師的示範引領下，如何把一包麵粉做成一碗可口的麵片飯或牛肉麵？經歷多次訓練後，從“一塌糊塗”到“有模有樣”，很多學生都能做出一碗香噴噴的面。

　　六年級的達朋軒在前不久的勞動課上學會了做麵片。如果家長忙碌顧不上做飯，達朋軒可以自己做好飯，自理能力提高了很多。“覺得自己真正長大了。”

　　“勞動課不僅僅是為了學會一些技能，更重要的是打開學生的一扇窗，讓學生在勞動中發現生活之美，發現不一樣的自己。”王祥説。

　　匯聚向上的力量

　　隨著勞動教育的全面推開，校園裏也在悄然發生改變：環境衛生更加整潔，文體活動更加多彩，學生見人打招呼，良好行為習慣也在逐漸養成，很多原本學習一般的學生在集體勞動中得到了肯定，精神狀態在好轉，學習狀態也在不斷向好。

　　自從校園裏有了“東籬莊園”，美術老師何睿婕會經常帶孩子們在莊園裏上寫生課。她發現，孩子們的畫作更加逼真有形，色彩的搭配更加鮮活自然，動植物繪畫作品躍然紙上，彰顯著生命的活力。

　　“這樣真正做到為了藝術和自然緊密結合，讓審美訓練紮根在大自然、生活中，就有了無窮的創造力，這的確是坐在教室裏無法實現的。”何睿婕説。

　　“傳統意義上調皮的學生在勞動中體現了自身的價值，受到老師和周圍學生的認可，就對校園生活更有信心，學習狀態自然就好了。”對學生在參加勞動教育後的變化，3年前到這所學校任教的李敏傑有著真切的感受。

　　如今，教語文的李敏傑在課餘會帶著3歲的孩子一起做家務，因為她在自己的校園裏看到了：這裡不但學習氛圍很好，學生還很能幹懂事，打掃衛生、種花種草、飼養小動物各個都拿手。

　　近年來，在勞動教育的引領下，該校的教育品質也在不斷提升，已連續3年獲蘭州市城關區教學品質優秀獎。隨之而來的是校園裏的學生日漸增多，很多周邊的學生慕名而來，全校學生已增加到337人，短短4年增長近一倍。

　　在王祥看來，學校能發生這樣的變化，“藥方”其實並不神秘，就是立足自身實際，充分發揚優勢，激發師生內生動力，帶動“五育”全面發展，真正讓學生受教育、有收穫。

　　對於學校這幾年的變化，王祥看在眼裏、喜在心裏。“我們的學生自信了、陽光了，我們的學校也匯聚了向上的力量。”

　　中青報中青網記者 馬富春