我們要從人性的角度去認識孩子。什麼是人性的角度？每個人都不是完 美的，每個人都有缺陷，每個人都有私心，每個人都有自己的欲求。當我們 能真實地理解這些人性中醜惡的東西時，我們才會尋找真實有效的方法去完 善人。先明白和理解人性的醜惡，然後用順應人性的方法，在平等、自由、 權利的底線上，用制度提升人性中善的東西，抑制人性中惡的東西，經過幾 代人的努力，讓我們的社會變得越來越完美。

　　20世紀70年代我們很想了解美國，就派了一些孩子去美國學習，讓這 些孩子住在美國人家里，希望通過這樣的學習和生活來理解美國人。有一個 中國女孩子到美國人家的時候，最開始按照在中國受的教育理念來行動。比 如，主動清理房間、動物的糞便、花園等。每當她做這些的時候，那個家庭 的美國孩子會站在旁邊看著她，然後不解地說，她一定有病。因為在美國孩 子看來，沒有好處是沒有人主動做這些工作的。後來，這個中國孩子厭倦 了，也像美國孩子一樣，下棋輸了才去掃廁所，打賭輸了才去清理動物的糞 便。這個時候，美國家庭的孩子說他終于正常了。

　　回歸到人的本性上看待人，才有可能真實。同樣，只有回歸到人本性上 理解教育，教育才有意義。

　　有一天女兒放學回來給我講了一件事：她們的數學課代表忘記把老師留 的作業告訴她們，結果第二天早上早自習的時候課代表讓全班的同學補數學作 業。但是我的女兒沒有補，因為她認為這是那個課代表的錯誤，她不應該補，而且早上的時間非常緊張，她也沒有時間好好思考，做錯了老師還會批評她。 交作業以後老師問她為什麼不寫作業，她說因為課代表昨天沒有說。但是因為 只有她一個人沒有做，老師不相信她的話。雖然她說作業是同學們早上補的， 但老師依然不信。後來老師就讓女兒在辦公室補寫作業。後來老師調查了一 下，相信了女兒的話，也就沒有批評她。我聽了女兒的敘述，非常高興。我表 揚她說：“你做得很對。第一，作業本來就應該是頭一天布置，不應該讓大家 來彌補別人的工作失誤，我們可以原諒但是不能遷就錯誤或者沒有意義地彌補 錯誤。如果需要補，課代表應該給全班同學說對不起，沒有任何表示地擺布別 人這是不可以的（以什麼觀念和理論分析問題，這是很重要的事情，很多時候 我們不能得出一個結論，就是因為我們缺乏分析問題的理論）。第二，你有勇 氣堅持自己認為對的事情，這是很難得的。應該這樣做，不能因為力量單薄就 迎合錯誤（隨眾是中國人很喜歡的一種行為模式，當對于自己沒有足夠自信的 時候，隨眾是很簡單的選擇）。第三，你把過程和老師說了，而且老師讓你補 的時候你也補了，這樣很好。即使自己對了也要圓融。當然我相信老師後來調 查是因為相信你不是說謊的孩子，所以一個人的一貫表現是很重要的。

　　我們對于孩子做對的事情一定要給予認可。其實對錯每個人心中都有判 斷，如果正確的行為不給予表揚，孩子心理會不舒服，而且他們會用錯誤來 報復我們。所以，給予正確的認可在教育中是非常重要的事情。在補作業的 事情中，我表揚了女兒既堅持了自己的做法也不讓別人難受。如果一味地堅 持不補作業，其實也沒有錯誤，但是這樣會讓老師不舒服。當我們明白道理 的時候，自己有足夠的自信的時候，則需要行動上的修養。