是什麼限制了大學創新——訪中國礦業大學校長葛世榮

2016-02-02 10:14:00    來源:中國青年報    

  在今年的江蘇省兩會上,“創新”“供給側改革”成為兩會代表委員們的熱議話題。在江蘇省“十三五”規劃中,建設若干所一流大學、若干個一流學科,轉變增長模式、提高創新創業人才培養品質成為重要任務。

  1月27日,江蘇省人大代表、中國礦業大學(徐州)校長葛世榮接受中國青年報記者專訪時表示,供給側改革在市場經濟中是轉方式、調結構,對高等教育來説,同樣面臨著“供給側改革”的重要任務:無論是高校的專業性人才還是一些面向經濟主戰場的科研成果,都面臨著結構調整的問題。

  創新是供給側改革的第一關鍵要素

  “創新是供給側改革的第一關鍵要素,也是目前高校亟待解決的問題。”葛世榮説,本科教育創新力不足是普遍存在的問題,比如填鴨式教育就是教育創新力不足的一個體現。而國外高校盛行的研討性教學是一種很好的培養創新能力的方式。

  葛世榮認為,國內目前的教學組織方式不利於培養學生的批判性思維能力。大部分學校的生師比都很高,其直接後果就是教師不可能給學生進行個性化的輔導。有的課堂是一兩百人上大課,“教師連學生名字都記不清,何談指導創新?”

  對此,葛世榮經常説:潛心教學是一個良心活兒。他上大學時,一年招180名學生,在校生總共800人左右,而教師卻有400多人,“老師給學生的時間很多,無論是生活上、學習上還是思想上,師生都能深入交流。教師真的是立德樹人。”

  影響創新的另一個原因是,既能進行學術研究又能認真教學的教師太少。葛世榮説,因為只有進行學術研究,教師才能知曉本學科的學術前沿和技術發展趨勢,在教授學生時才能引導學生的創新興趣。

編輯:陳文韜

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