第二，對青少年的教育往往是單向的，而不是雙向的交流。這是一個非常大的缺陷。網路條件下資訊來源和內容是多樣化的，“90後”作為“網路化一代”，接受的資訊更是紛繁複雜的，他們思考而不盲從。教育的前提是了解教育對象。應該強調對青少年的傾聽，傾聽他們的煩惱和心聲，通過傾聽達到理解、尊重，在交流中引導。現在少數老同志對網路認識有偏差，一是認為網路管的越死越好，網路只能有一種聲音，這是對網際網路的誤解。二是認為網路僅僅是教育青少年的工具，其實，網路作為傳媒，不僅是教育工具，更是與青少年溝通的橋梁，也是青少年反映心聲，傾訴情緒的陣地。在這方面有一個問題，就是教育者和被教育者的資訊素質不對稱，很多教育者掌握資訊的素質和水準遠不如被教育者，往往以説教、生硬灌輸的方式進行教育，奉行“你要聽我的，我可不聽你的”教育方式。這對於資訊來源較多又特別注重自我、善於思考的一代來説，説服力微乎其微。應當變單向灌輸為雙向交流，教育應成為互動的、大家共同學習、探討真理的思考過程。
第三，要以文化育文明。文化的功用在於一個“化”字，就是把知識、觀念內化為理想、信念、價值觀，再外化為行為準則，形成個人習慣和社會輿論。發揮文化的作用，需要通過實踐，培養“90後”對黨和人民事業的感情。當前有些“90後”對黨史理解存在偏差，除認識原因外，還在於他們對於過去的歷史沒有親身經歷和切身體驗，從教育中得到的認識又與現實中的一些負面現象不符合。以文化育文明，就是強調積極思考和體驗，在實踐中培養感情，堅定信念。
