大涼山一個村莊一半學齡兒童輟學，大涼山童工遣返回來新的童工繼續出發。（央視《新聞1+1》）

　　正本清源，教育窮孩子苦，是政府教育投入嚴重欠賬。我國學生總數佔世界總數20％，我們的教育經費只佔世界教育經費的2％。何況一些貧困地區，還時常會有興建豪華政府辦公樓，建設形象工程、面子工程等“豪舉”，超標準購買公車、用公款大吃大喝等現象更是屢見不鮮。

　　所以，所謂教育窮“條件有限”與“沒有能力”，很大程度上往往並不是真的缺乏經費，而是不願將經費用到教育頭上，不願因增加教育投入而減損官員們的“福利”。

　　教育是一個民族最根本的事業，涉及千家萬戶，惠及子孫後代，關係國家的前途命運和長治久安，是人民群眾普遍關心的重要工作，在構建社會主義和諧社會中起著十分重要的作用。重視教育，提出“科教興國”的口號，制定政策綱領，開大會，發文件，固然重要。然而更重要的是，要跟隨相應的撥款。搞清楚誰不能窮教育苦孩子，教育窮孩子苦的根源，就該把“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”刷到各級政府大院裏，而不是農家墻頭上。

　　偏遠地區發展教育不同與城市教育，貧困地區人民在心理上就忽視教育，長期的生活重擔是貧困地區的人們更重視自己的生活狀況。偏遠地區的教育與城市和發達地區相比,在資金投入、師資力量、教學條件等方面存在著很大的差距，我們必鬚根據各自的實際狀況，開發資源，改善條件，才能改變現在的教育狀況，實現小康生活。而對於貧因地區來説，愚根不除窮根難拔。只有加快發展教育事業，才能為提高全民的科技素質打下堅實的文化基礎，為貧困地區開發脫貧，儘快致富鋪下科技基石。

　　治貧先重教，發展教育是減貧脫貧的根本之舉。改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件，不讓貧困家庭的孩子輸在成長“起點”，既是守住“保基本”民生底線、推進教育公平和社會公正的有力措施，也是增強貧困地區發展後勁、縮小城鄉和區域差距的有效途徑，關乎國家長遠發展。

　　以中西部農村貧困地區尤其是集中連片特困地區為主，兼顧其他國家扶貧開發重點地區、民族地區、邊境地區和東部部分困難地區，按照勤儉辦學的原則，把滿足基本需要放在首位，調整中央和省級財政教育支出結構，最大限度向貧困地區義務教育薄弱環節傾斜，由省級政府統籌使用資金，因地制宜、分步逐校實施。（台灣網網友：鄧正耳）

　　　　（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）