陜西西安未央區第一實驗小學為部分學生發放綠領巾，要求這些學生進行佩戴。據該校教師解釋稱，學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便為這部分學生發放了綠領巾以資激勵。但家長並不認可這一做法，指責此舉會對孩子心理造成極大創傷。（10月18日新華網）
在一群天真無邪的孩子中，綠領巾和紅領巾的對比如此鮮明，附帶了某種“意義”的綠領巾極其扎眼突兀，不僅小學生很尷尬，家長很尷尬，教育也很尷尬。
其實，綠領巾並不是什麼新奇的“創意”，在多年前，一些地方也曾出現過“綠領巾”，作為少先隊員預備期的教育形式，但早已被叫停，2004年，共青團中央還在全國範圍內開展過追查“變色紅領巾”行動，對這樣一種早就被實踐證明為敗筆的教育模式，一些教育工作者仍唸唸不忘，再次踏進同一條河流，著實令人憤慨。
紅領巾是有依據——《中國少年先鋒隊隊章》、有特殊政治歷史意義的，從這一角度而言，紅領巾沒有衍生品或替代品，其顏色不容變換更改，綠領巾不管是以哪種目的、哪種形式出現，都是對紅領巾的褻瀆，顯得非常不倫不類。
綠領巾還是一種歧視性的標簽，會給學生帶來負面的心理暗示。西安這所小學主要把綠領巾發給了一年級的小學生，也就是説，教師們的“慧眼”能夠從一年級的小學生中分出“好”學生、“稍差”的學生，這是不可思議的，也是極其荒唐的。一年級甚至稍高年級的小學生的學習遠未定型，也很不穩定，經常變化，認定哪個小學生學習好、哪個小學生學習稍差，未免太早了吧。另外，這些年齡段的小學生還都是懵懂的少年兒童，純真幼稚，或有貪玩的，或有頑皮淘氣的，或有愛學的，或有文靜的……評判乃至劃分他們的思想品德等級，滑稽可笑，毫無科學性可言。著名的羅森塔爾效應告訴我們，心理暗示對於學生們的影響是非常大的，而且，學生的年齡越小，心理暗示的烙印就越深，即便學校發放綠領巾的本意真的是為了激勵稍差的學生，也註定會適得其反，不僅不能起到多少激勵作用，反而會讓“染綠”的學生産生挫敗感和自卑心理，影響學生的健康成長。
教育界有句名言，沒有教不好的學生，只有不會教的教師，教師如果認為學生“差”，不能老是在學生身上找原因，而不能費盡心機變著花樣折騰學生，而是多在自己身上找找原因，儘管絕大多數教師兢兢業業，辛勤付出，很稱職很優秀，令人尊重，但不得不承認，有些教師在師德、教學素質和教學技巧等方面還存在著很多不足，這些教師最該把綠領巾戴在自己身上。（台灣網網友：陳勇釗）
（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）
