“我們不是機器，即使是機器，學校也不該把我們當成追求升學率的工具！”江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，高二學生江成博在國旗下發表講話，將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章（4月11日《揚子晚報》）。
當絕大多數學生都只在“為考試之分數而讀書”的時候，江成博同學關於教育弊端的積極思考，特別是勇於表達自己對現行升學和教育制度的不滿，抨擊父母強加給自己的所謂理想，呼喚“做美好的自我”，不僅給人耳目一新之感，甚至還給了人們一些前進的希望。這也就是為什麼江成博同學的舉動收穫公眾一片讚譽的原因所在。
其實，呼喚自由崇尚自我，向來就是人類的本能，這種精神在年輕人的身上尤為凸顯。具體到現行教育弊端，來自包括學生群體在內的社會各界的撻伐之聲，從來不絕於耳。單就這篇演講來説，也許並不全面和公允，也許談不上深度和成熟，但這絕對不是“牢騷滿腹”，更不是“要出風頭”。替換掉老師“把關”過的演講稿，換上直抒心意的真文章，這其實就是語文教師經常教學生們總結的“中心思想”——衝破牢籠約束，嚮往精神自由。
毋庸諱言，“講真話”是我們時代最為稀缺的品質之一，與此相反，官話套話、空話廢話充斥著我們的週遭。為什麼我們不能讓學生自由表達，相反卻要處處“把關設卡”呢？學校可以不同意學生的觀點，但必須捍衛其説話的權利。這樣的教育才是不虛偽的，才是有活力的。在這樣的教育體制下，學生才能養成獨立思考的習慣，而不是毫無創造力的人云亦云。説實話，我們需要更多這樣敢於講真話的學生，我們更需要更多允許學生講真話的學校。
學校儘管仍以“言論不當，用詞過激”來定性，並且對學生進行了“批評教育”，但畢竟沒有斷掉電源或當即讓江成博停止演講，而是堅持讓他講完，這不得不説是一種進步。如果説學生對教育的不滿全世界都普遍存在並且從來如是，那麼教育制度好壞的最大區別就在於，我們能否對此寬容對待，給予其自由表達的權利。單從這一點看，不僅學生在進步，學校似乎也在進步，這當然是公眾所樂見的。
