同事的兒子，在本地一所著名小學讀五年級，美術老師一次布置了一道作業：請大家以我為原型，畫一幅人像，畫得好的都有機會在學校櫥窗里展出。那小子迅即展開豐富想象，選擇不同角度，畫出了心中的老師。作業交上去後，我的同事卻被老師喊去學校，說他兒子的畫作嚴重貶損了老師形象——那小子在老師誇張的頭像上，添加了一只鴨梨，還畫了一個大大的豬狀鼻子。同事見此，不由一樂，但表面上還得嚴肅責問兒子，為什麼要這樣畫？小子如實道來：想把老師畫得輕松俏皮些，那只鴨梨，想說明他“壓力山大”；老師姓朱，就聯想到“八戒”了。

　　瞧，孩子多幽默，多有想法。如果我是那老師，會以自嘲、欣賞的心態，組織同學們一起來評析這幅不同尋常的畫作，會由衷地鼓勵那個標新立異的孩子：“謝謝你，用你的畫筆，畫出了心中的老師。在聰明、頑皮的你們面前，我確實常常有些壓力，總是擔心挫傷了你們油然而生的興致，壓制了你們大膽的想象。”可是，那位年輕的美術老師視故事為“事故”，又是熊孩子，又是喊家長，最後以孩子重新繪出一幅中規中矩的畫作才作罷，多麼令人遺憾。

　　同學的兒子，在一所知名國際小學讀三年級。一堂英語復習課上，孩子們做了一道又一道試題，有些疲沓了，小子便和鄰座女生開始互傳紙條，細心的老師當場抓了現行，同時拍了照片，微信立即發給家長，要求配合進行守紀教育。那紙條是倆孩子用鉛筆寫的一組對話：你是什麼地方人？地球人。說真的。江蘇人。暑假能來我家嗎？在哪里？奧yu花園。同學說，兒子過去一直都約同學來家里玩，邀請女同學還是第一次。

　　這也本是難得的一次情感教育、對話訓練的機會。如果我是那老師，會以孩子的幽默，去點讚小男孩的情商，誇獎他的勇氣和大方，而且還會借題發揮，請孩子們把在紙上寫的那段話，用英語表演出來。這樣的引導，就不能達到管理課堂紀律的目的嗎？動不動強拉家長配合守紀教育，孩子就能安分守己嗎？說好的“嚴肅活潑”呢？課堂上，為什麼常常只剩下老師一個人的聲音？

　　我們能好好說話嗎？能不那麼嚴肅刻板嗎？還能有一點輕松幽默嗎？遺憾的是，眾多以說話為職業或副業的人，鮮有幽默的。中國工程院院士、中日友好醫院院長王辰說，醫生照顧病人有三件法寶：藥物、刀械和語言。語言代表對病人的人文關懷，在療效中永遠超過50%，一千年前是這樣，一千年後還會是這樣。一個醫生只有等于和大于病人的人文素養時，在醫患溝通中才能爭取到主動（《中國青年報》6月24日）。照我理解，具有人文素養的語言，必定是平等的、友善的，甚至是幽默的。“良言一句三冬暖”，輕松、有趣的語言不只對病人管用，對求知的孩子、求職的畢業生、求教的職員、求助的老人，同樣有著意想不到的功效。

　　筆者的微信公眾號，專設“幽他一默”一欄，每日搜羅精彩的段子、帖子，轉發分享朋友圈，引無數好友競點讚。原來，中國人也是懂幽默的，也是需要幽默的。問題是，在平常的生活中，人們為什麼都習慣瞪著眼、板著臉說話？幽默怎麼成了“人人心中有，個個嘴上無”？到底是誰殺死了我們的幽默細胞？

　　面對調皮搗蛋的孩子，如果年輕的教師們意識到那才是真實、鮮活、多彩的生命狀態時，相信他們的內心會涌動親情一樣的感覺，其表達也會友善、幽默起來。有語言的良性互動，才有思想的同頻振動，當然，這個前提如王辰院士所言，老師的人文素養要等于和大于孩子。（周雲龍）