對少年來説，寫作給他們帶來了自由和快樂，這是其他東西無法替代的。

　　同樣，對第三屆新少年作文大賽的頒獎嘉賓而言，寫作也給他們的人生軌跡帶來了巨大的變化。如果沒有寫作，著名作家、中國作協副主席葉辛或許只是貴州知青隊伍中一名普通的知識青年；著名作家、《盜墓筆記》作者南派三叔畢業後很可能會做個程式員或商人；著名編劇、《甄嬛傳》作者流瀲紫也無法體會到一邊教書、一邊創作的酸爽人生。

　　這或許就是寫作的魅力，它讓人生變得豐盈、飽滿，給人以與眾不同的人生體驗。但寫作同時也會帶來許多困惑和迷茫，對這些正在成長的少年而言更是如此。寫作是否一定需要進行想像？閱讀哪些書籍有利於文學創作？這些都是他們非常關心的話題。

　　作為本屆大賽特別設置的環節，兩位教寫作的人——杭州天長小學副校長、語文特級教師蔣軍晶，杭州高級中學語文教師高利，和三位從事寫作的人——葉辛、南派三叔和流瀲紫，當場來了一次頭腦風暴，一起談談青少年寫作的那些事兒。

　　困擾一：

　　不受考場作文歡迎的想像力，是否要堅持？

　　本屆作文大賽的決賽題目，是由科幻作家劉慈欣出的——“給二十年後的自己寫一封信”和“假如明天是世界末日”(二選一)。

　　這兩個題目還真難倒了一些學生。有選手説，自己平時比較少看玄幻類的文學作品，所以寫不出來，只好早早交卷。賽場外，有家長也很焦慮，説自家孩子很喜歡寫寫實類的作品，而且認為這麼大的孩子已經不需要寫想像類的作品了。

　　針對這個現象，蔣軍晶就想像力和寫作的關係，向三位作家發出了提問——中小學生，特別是中學生，要不要寫大量想像類的作品？在我們的教育環境下，孩子的想像力是否在萎縮？

　　流瀲紫不僅是作家、編劇，還是杭州江南實驗學校的初三語文老師，兼具教作文和寫作文，雙重角色。她在教書過程中，也發現這樣一個現象：家長認為想像類的作文在考場上不受歡迎，不容易得高分，所以就鼓勵孩子多用寫實的手法。

　　但作為一個老師，流瀲紫對孩子的寫作風格並不限制。“想像類的作文寫得好，那是往李白浪漫主義的方向走；寫實類的作文寫得好，那是往杜甫現實主義的方向走。不要去考慮是否受歡迎，而是你喜歡寫什麼，並把這個愛好堅持下去才是最重要的。”

　　南派三叔則直言，中國所有的中小學生作文，都是想像類作文。學生在寫一個寫實類題目時，很少完全把它當做一個寫實類題目去寫。“比如今天幫助了誰，做了什麼事情，其實都是靠想像。”既然都是想像類作文，作家的能力就在於，如果他想讓讀者覺得是幻想出來的，那它就是幻想出來的；如果他想讓讀者認為是真的，那它就是真實的。“文字的魅力就在這裡。”

　　教高中學生寫作的高利非常認同南派三叔的看法，他説其實考場作文也需要想像力。老師在改卷、打分的時候，也允許學生發揮一定的想像。

　　葉辛自稱是個“寫小説的”，他説小説有兩個要素，其中一個就是想像藝術。但中小學生的想像，葉辛覺得還是要從現實出發，在現實的基礎上進行想像。像這次決賽的題目，選手們就可以“插上想像的翅膀”進行發揮。

　　困擾二：

　　那麼有限的閱讀時間，到底該用來讀些什麼？

　　在採訪獲獎選手時，很多同學都表示，閱讀是他們寫作的積累。只是在閱讀這件事情上，老師、家長和孩子總存在一些矛盾。就像蔣晶軍説的，孩子們總是不可遏制地、誰也無法阻擋地去追逐流行小説；但老師和家長認為，孩子閱讀時間有限，總是希望引導他們去看自認為更有藝術情懷和文學水準的讀物。這個矛盾該如何解決呢？

　　三位作家在這個問題上的觀點很一致：讓孩子自己去挑選喜歡的書籍吧，家長不需要做太多限制。

　　流瀲紫回憶自己讀小學、初中時，瓊瑤和亦舒的小説在學生中最流行。在老師和家長看來，這些談情説愛的小説絕對是應該禁止的。但當她現在改編瓊瑤的小説時，對作品已經有了新的反思和認識。“孩子在成長過程中，對自己讀過的作品有所反思，這其實也是一種閱讀，也是一種成長。”

　　南派三叔犀利地向現場家長髮問：父母自己看過多少書？如果父母自己的閱讀量很小，僅僅把網路上熱傳、教科書裏列舉的書單推薦給孩子，那只是在充當搬運工和監工，是毫無價值的。“況且，現在的流行文學，指不定將來就成為經典了呢。”

　　那作為一名閱讀量非常大的家長，南派三叔又是如何引導自己的孩子閱讀呢？三叔説，他基本是按照孩子的年齡層次來指導，“如果他現在就開始讀《水滸》，我反倒覺得有點問題。”

　　葉辛則以電影為例，世界上的電影很多，一個人從出生到死亡，從不間斷地看，也看不完所有的電影。書籍也是一樣，一個人不可能讀遍世界上所有的書。

　　“古人有一句話，叫博覽群書。博覽群書的意思，就是在青少年時期不要限制他，讓他方方面面的書都讀。”其實，孩子在“博覽”的過程中，會主動選擇適合自己個性的書來閱讀。