如何建設學習型政黨？
建設學習型政黨需澄清的認識誤區
學習問題，不僅關係黨員、幹部自身的發展進步，而且關係國家、民族的興衰和社會主義現代化事業的成敗。是否重視學習、認真學習，是否注意通過學習、實踐提高自己的理論素養和工作能力，是有沒有黨性和黨性強不強的重要表現。
首先，不能把學習型組織與學習、培訓相混淆。一提起學習型組織，人們往往關注的是“學習”二字，很容易錯誤地認為學習型組織就是通過學習來提高個人或組織的能力。其實，學習型組織這五個字是密不可分的。學習型組織的內涵不在於按照五項修煉去做，就會如何如何，而在於改變固有的思維模式和行為方式：面對問題時，組織為成員提供一個適宜的環境使他們可以自我積極地尋找問題根源和解決方案，成員不是等、靠、觀望；在明確任務與目的後，盡可能地聯繫全局，不是只從個人的角度考慮問題，等等。建設學習型組織的核心含義在於尋找並提高組織不斷適應變革的能力，在於形成組織的整體思考能力。因此，學習型組織建設的目標不是學習、不是培訓，而是通過學習、培訓等手段提高組織的再造力和競爭力。
其次，不能把學習型組織視為萬靈藥。儘管學習型組織的前景十分迷人，但如果把它視為一劑萬靈藥則是十分危險的。事實上，學習型組織的締造不應是最終目的，重要的是通過邁向學習型組織的種種努力，引導出一種不斷創新、不斷進步的新觀念，從而使組織充滿創新的活力，不斷創造未來。學習型組織可以解決一些問題，但不可能解決全部問題。
再次，不能期望立竿見影、一蹴而就。從經濟和市場角度來看，越先進的東西，可能面臨的風險就越大。正是由於缺少實證研究和微觀探討，學習型組織作為管理理論的前沿，在組織中的運用遠遠未達到成熟階段，充滿了風險和不確定性。學習型組織的效果是不可能立竿見影的。學習型組織更應視為是一種引發持續性學習過程的發展性力量，它的作用是長期的、漸進式的。
如何做學習型領導幹部
學習型組織是以學習型個人為基礎的組織形態。領導幹部在組織中起核心、帶頭作用，沒有學習型領導幹部就沒有學習型組織。因此，建設學習型政黨，首先是領導幹部要把自己培養成為學習型領導幹部。
一是在學習態度上，從過去的“要我學”逐步轉變為“我要學”。過去有的人把學習當成一種負擔，為考試、考核和完成任務安排學習；有的人把學習與工作對立起來，片面地認為創建學習型組織是虛的，是單指“講學習”而不抓工作，不抓經濟，沒有突出以經濟建設為中心；甚至有的人一提起學習，就説怪話、牢騷話，頗有微詞，但一旦出了事、有了麻煩，就假裝承認學習沒有抓好，學習的態度是被動的。進入知識經濟時代，人們逐步認識到學習不僅是為了生存、為了發展，而且是為了實現人生的價值、活出生命的意義，學習是自覺的主動的。
二是在學習時間上，從過去階段性的學校學習轉變為貫穿一生的終身學習。傳統意義上的“學習”，是全日制教育、學歷教育，在時間上具有階段性。進入知識經濟時代，人的一生，從生到死的全過程都是學習的過程，活到老，學到老，洞悉未來成為學習的強大動力，學習在時間上具有終身性。
三是在學習手段上，從過去靜態的單元的為主轉變為動態的多元的為主。過去的學習手段是：書本、紙和筆，是靜態的單一的。進入知識經濟時代，學習的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態的多元的學習手段。
四是在學習內容上，從過去以學習政治理論或者科學技術為主逐步轉變為既要學習政治理論，又要學習科學技術，更要學習人文科學。過去由於政治運動而主要學習政治理論，由於物質匱乏而主要學習製造物質的科學技術。進入知識經濟時代，人們學習的內容豐富發展了，既要學習馬克思主義，科學技術，更重要的是以人為本已成為主旋律：人的行為、人的思考、人與人之間的溝通、協作、相處以及複雜而微妙的互動關係。
五是在學習的對象上，從個體學習為主轉變為團隊學習為主。過去的學習好像是個人、家庭的事，以個人為主。進入知識經濟時代，高素質的團隊就顯得尤為重要，一支集思廣益、配合默契的團隊，才能戰勝對手，取得成功。六是在學習的評估上，從以分數為主轉變為以績效為主。過去評估學習的優劣，注重分數，忽視知識的應用，忽視能力。進入知識經濟時代，評估學習，既要看分數，更要看效果，主要是看對知識的綜合運用能力、創新能力所産生的效果。
各地建設學習型政黨的一些做法
廣東：
廣東適應社會資訊化的新趨勢，充分利用網際網路、手機等新興媒體，努力探索創新學習型黨組織建設的有效載體，推出“網路學習天地”理論學習服務平臺。黨員幹部普遍反映，“網路學習天地”傳播速度快、覆蓋範圍廣、方便受眾學習閱讀，整合了資訊資源，為推進學習型黨組織建設提供了有力支援。
山東：
山東省委組織部在整合優質網路培訓資源的基礎上開通建設了“山東幹部學習網”，以新穎的形式、豐富的內容，為幹部自主選學搭建起全新平臺，受到廣大幹部好評。
遼寧：
遼寧省各級黨組織把示範點建設作為切入點，結合全省實際，重點突出企業、高校、機關這三類黨組織的工作，通過試點先行、分類實施的辦法，達到以點帶面，紮實推進全省學習型黨組織建設工作的效果。
河北：
近年來，河北省邯鄲縣緊緊圍繞建設學習型黨組織的任務要求，以提高黨員幹部思想政治素質和科學決策能力為基本目標，實施創建學習型黨組織的“春雨工程”，探索建立了以“三種方式、五大課堂、八項制度”為主要內容的學習機制，有力推動了全縣各級黨組織和黨員幹部學習，形成了通過學習求發展、謀發展、促發展的濃厚氛圍。
