調查：九成人感嘆好老師不常有 受不良風氣影響

　　什麼樣的老師才是好老師

　　63.1%的人首選“富有人格魅力”

　　今年6月，北京某媒體工作者王小新聽了物理學家李政道的演講。“他從中國古代甲骨文開始，一直講到西方中世紀伽利略的突破，然後概括了從近代到現代人類對自然的認識以及科技上的突破，最後落到了當前他和中國科學家一起在探索暗能源方面的研究。李先生真是充滿智慧又風趣瀟灑，雖然講述的是最尖端的物理研究，但特別通俗易懂。如果我中學時能遇到這樣的老師，説不定就去讀理工科了！”

　　王小新認為，學生往往因為一個好老師愛上一門學科，所以老師的重要任務是，怎樣使自己所教課程更吸引人，激發學生學習的興趣。

　　“好老師必須德高且業精。”重慶市第八中學老師楊樺，回顧自己16年的教學生涯時表示，“"德高"往往比"業精"更重要。”為了鼓勵學生，在每次語文考試結束後，他都會為成績好或有進步的學生準備一本書，扉頁上有自己親筆書寫的句子。由於每個學生收到的書不同，贈言也不一樣，學生們都覺得自己在老師心中是特別的一個。

　　老師最應教給學生什麼？75.1%的人首選“先做人，再做學問”；69.1%的人認為是“獨立思考的能力”；58.9%的人選擇“發現和解決問題的能力”；54.9%的人認為老師應該“培養學生對所教學科的興趣”。

　　“孔子培養學生的更多是做人的道理，而現在老師忙於知識傳授，為人處世之道講得很少。”岳珊説，很多學生到大學才發現人際相處的藝術甚至衛生習慣等很重要，而這都應該是小學甚至幼兒園老師的教學範疇，“但學校、家長包括整個教育體系，對老師的評價標準就是"業精"，我們也只好以課程、考試為主進行教學。”

　　本次調查中，89.1%的人感嘆當今好老師不常有，原因包括：社會不良風氣對老師影響太大（68.2%），教師考核、評價、監督機制不合理（65.5%），應試教育體制制約（60.2%），教師選拔、任用機制有待改進（52.6%），具有教育使命感的教師太少（48.0%）等。

　　丁邦平認為，教師職業和其他職業不同，它是育人的事業，關係到國家和民族的未來，“我們應向日韓學習尊師重教。他們從領導層到國民都有這一共識並形成社會風氣。在日韓，老師地位很高，對老師的選拔和任用標準自然也非常高。”

　　什麼樣的老師才是一個好老師？63.1%的人首選“富有人格魅力”。接下來還有“敬業”（62.1%）、“愛學生”（61.5%）、“因材施教”（53.1%）、“亦師亦友”（50.9%）、“有為國育才的責任感”（44.1%）等。

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