在昨日舉行的新聞發佈會上，教育部師範教育司司長許濤稱，教育部將進一步加強、改進師德建設，把師德表現作為教師資格認定和定期註冊、績效考核、職務聘任、評優獎勵的首要內容。今年9月和10月要在兩個省份率先試行中小學和幼兒園教師資格考試的改革試點，“嚴把教師入口關”。（9月7日《新京報》）
在越來越強調個體、平等的當下，教師與學生之間的矛盾層出不窮。尤其是在幾起老師跪學生事件之後，無意間喚起了一個時代對師道尊嚴的警醒。而在另一面，則是有些教師經不住燈紅酒綠的誘惑，沒有足夠深厚的師德沉澱，將利益索取之手甚至邪惡之手伸向學生，從而使得：在某些語境下，“尊師”受到自然而言的排斥和抵觸。在這樣的背景下，由教育部牽頭崇師德，一方面可以凈化教師形象、規範教育隊伍，另一方面，也為尊師重教打下了基礎，無疑很具有現實意義。
推崇師德是好事，只是，空有考核政策，卻沒有具體的、科學的考核辦法，難免於事無補。在將師德考核作為教師資格認定首要內容的同時，還需要直面以下問題：
一方面，如何考核、評定？是學校領導打分還是學生打分？亦或者是教師群體民主測評？“師德”並不是新名詞，相關考核、評定也不是第一次出現，但為什麼依然避免不了一部分教師的師德滑坡？這就牽扯到考核的客觀性和有效性問題。因為，之前要麼是校領導召集教師開個會，對評選結果予以宣佈；要麼就是找學生，在調查問卷或者教務系統上做個測評，這都無可避免地會受到客觀性、公正性的質疑。教育部崇師德，且看如何一個崇法。
另一方面，考核過程、結果會否公開？儘管教育部提出師德“一票否決”，但是，是在公眾監督下的一票否決還是小範圍內的自説自話？如果是後者，“師德”難免受到考核部門、考核人員個人喜好的影響。從而，使得師德考核流於舊形式，依然於事無補。
再者，強調師德會否進一步削減教師的教育、管束權力？在學生、家長毆打教師的另一面，是教師之於學生，不敢打、不敢罵、不敢管，甚至逼至當眾下跪之境地，令師德零落成泥。如果只是一味地強調師德，教師變成了大善人，那無疑是師德從物質索取、邪惡的一極走向了縱容、“不作為”的另一極，依然是“不德”。
教師高潔傲岸、學生尊師如父，這是流傳千百年的傳統美德。但是，在物欲橫流的當下，師德不僅需要一個口號或者一項政策，也不能靠完全發乎於心的德行自勉，還需要能夠切切實實起到規範、懲戒作用，為教育、教學的良性發展保駕護航的措施。否則，流於形式的師德考核，只是一個虛弱的口號。（台灣網網友：郭北極）
（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）
