據媒體報道，近年北大學生中農民子女所佔比例只有一成，清華大學不到兩成，今年中國農業大學新生中農民子女不到三成。現階段，我國農村人口仍多於城市人口，上述現象顯然是不合理的。究竟是什麼原因導致這種狀況呢？長期生活在農村又一直從事中學教育的筆者想説一説自己的看法。
其一，在人生的起步階段，改革開放初期，農村和城市差距不大；但隨著經濟社會的發展，城市幼兒教育不斷進步，而農村幼兒教育幾乎還是一片空白。農村學齡前兒童的父母疲於生計，把孩子交給老年人看護，祖父母作為孩子最初的啟蒙老師，文化素養低，可想他們能給孩子怎樣的啟蒙教育。在孩子早期智力開發上，農村孩子落伍城市孩子一大截。
其二，看中小學階段。在農村中小學，佔相當比例的老師是由民辦教師轉正來的，這部分老師的年齡最起碼40多歲，他們思想保守，教法陳舊；他們收入菲薄，一邊為人師表，一邊還從事農活。他們是帶著巨大的心理落差來從事自己的工作的。近些年，在追求物質利益和精神享受的社會風氣中，農村中小學很難留住優秀教師。
其三，從教學設施上説，不管是軟體還是硬體，農村學校和城市學校都有差距。
其四，看學習環境上。學校之外的時間，很多農村孩子還得幫大人幹農活。前幾年的合點並校，撤除了部分農村中小學，農村孩子花在路上的時間很多。而城裏孩子學校之外的時間，有的由文化素質較高的父母輔導，督促檢查作業，有的可以上各種補習班。
其五，教學改革帶來新問題。新教改強調素質教育，不再追求分數。農村學校長期被分數壓抑的情緒一下子放鬆，矯枉過正，教學一下子變得無所謂起來。沒有了剛性要求，本來就缺乏自我約束能力的農村學生一下子就放縱起來。把時間放給學生，這好像符合教改精神，但問題是學生不會安排，農村閱覽室、圖書室的圖書更新很慢，甚至幾年不進行更新，微機室不開放，開放也不聯網，全面發展變成了全面倒退。而城市中小學能及時棄舊立新，很快適應了教改。城市裏各種輔導班應運而生，富裕的學生家長還會單獨給學生請家教輔導自己的學生。而且由於新教改下的高考內容越來越多，越考越雜，使農村學生也處於不利的地位，英語的聽説讀寫，基本能力的音體美資訊技能，他們沒法和城市裏孩子相比。
其六，義務教育階段免除了中小學學生的學雜費，是一個好事，但也有一個硬性的規定，就是初三畢業後不允許復讀。過去每個鄉鎮中學都有中考復讀班，這無疑提高了農村學生考入重點高中的機會，增加了考入大學的機遇。但自從免費義務教育以來，農村孩子的這條路被打斷了。不僅如此，不少地區，在初三畢業時還強迫學生分流，一半左右的學生要進職業技校，畢業後就是所謂的技術工人。但分流如今多在農村中學進行，城市中學是基本不搞的，不能進入高中，何談進入大學呢？
農村教育落伍于城市教育的原因，不是“UFO”之謎。明確的答案只有一個，那就是從幼兒園到高中所受教育的差別，實則也是城鄉差別。這些差別一旦鑄成，短時間之內恐怕難以改變。
