未來優秀教師從哪來？3位專家聚焦師範教育 | 代表委員説

　　未來的優秀教師該如何培養？全國人大代表、河南師範大學黨委書記趙國祥，全國政協委員、西北師範大學校長劉仲奎，全國政協委員、重慶第二師範學院校長杜惠平給出了他們的觀點，一起來看看↓↓↓

　　在政策、經費等方面給予師範教育更大支援

　　全國人大代表、河南師範大學黨委書記

　　趙國祥

　　振興師範教育，國家要在政策、經費等方面給予更大力度的支援。師範教育是教師隊伍的“工作母機”，全面深化新時代教師隊伍建設改革，必須大力支援師範院校強基固本、提質增效，從而更好地發揮師範院校強師興國的主體作用，辦好人民滿意的教育。

　　由於受歷史發展、自然條件、地方財力等諸多因素的影響，廣大農村特別是老少邊窮地區教師，無論工資待遇還是生活工作條件都相對更差。有調查顯示，接近90%的農村教師對自己的總體收入不滿意或很不滿意。因此，農村地區教師隊伍不太穩定，優秀年輕師資更是下不去、留不住，直接影響了師範院校畢業生到農村地區從教的意願。

　　在經費方面，向師範院校進行傾斜，提高撥款水準，保障師範院校培養出高水準的師資隊伍。同時，對師範生和青年教師，尤其是在老少邊窮地區工作的教師的工作待遇和生活條件，要進一步改善，解決其後顧之憂。此外，還要營造全社會尊師重教的氛圍，讓教師有榮譽感、獲得感、幸福感、尊嚴感，讓教師職業成為人們羨慕的職業，吸引更多優秀人才進入教師隊伍。

　　關起門來辦師範的老路行不通

　　全國政協委員、西北師範大學校長

　　劉仲奎

　　綜合性大學辦教師教育應該走“小而精”的路子，可以根據自己的專業優勢開辦相關專業，如數學、物理專業強的綜合性大學可以開設培養中學數學、物理師資的師範類專業。高水準綜合性大學也可以和當地師範大學合作培養，發揮各自的優勢，採用3年在高水準綜合性大學學習專業課，1年在師範大學學習教師教育類課程和參加教育實習的分段式培養模式，提升教師教育的培養品質。

　　師範院校要凸顯教師教育特色，這是安身立命之本，但也要意識到，那種固守在傳統師範教育體系，關起門來辦師範的老路是行不通的。師範院校必須有效對接新時代區域基礎教育發展的新變化、新需求，服務地方經濟社會發展。

　　地方師範院校應提升師範生培養精準度，按需培養，尤其是針對農村緊缺薄弱學科教師、民族地區雙語教師培養，補齊基礎教育師資短板。進一步改進師範生招生模式，採取大類招生、二次選拔的方式，選拔本校更多有志從教的學生進入特定模組進行集中培養，同時進一步加強優秀本科畢業生免試攻讀教育碩士的力度。

　　教師教育應主動適應新技術發展

　　全國政協委員、重慶第二師範學院校長

　　杜惠平

　　教師教育應該主動適應大數據、人工智慧等新技術，不斷提高師範生對現代課堂的理論認識和實踐能力。

　　如果期望未來的教師不是照本宣科，能夠開展以學習者為中心的教學，那麼師範院校就應該首先變革教學模式，讓未來的教師體驗到如何開展自主探究、合作教學，如何啟發、培養學生興趣。

　　探索實行定向師範生動態管理制度，允許定向師範生和非定向師範生在校期間進行二次選擇；對一些特殊專業應做好面試，以保證其專業水準。此外，建立完善定向師範生的學業情況剛性考核指標，對不能完成指標的應通過必要的清退機制予以清退。