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農村孩子“融入”名校課堂(一線調研)

2022-07-07 15:31:00
來源:人民網-人民日報
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  數據來源:教育部

  製圖:蔡華偉

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  近年來,隨著教育資訊化穩步推進,城鄉、區域數字差距逐漸縮小,優質教育資源覆蓋面不斷擴大。越來越多的農村孩子通過網際網路“融入”名校名師的課堂,看見了更廣闊的世界。

  一塊塊螢幕展現大千世界,一根根網線連起城鄉課堂。

  近年來,隨著教育資訊化穩步推進,城鄉、區域數字差距逐漸縮小,優質教育資源覆蓋面不斷擴大。越來越多的農村孩子通過網際網路“融入”名校名師的課堂,看見了更廣闊的世界。

  網路全覆蓋

  “網際網路拓展了農村孩子獲取知識的渠道,促進了鄉村教育發展”

  窗外,鬱鬱蔥蔥,一派夏日光景。教室內,氣氛熱烈,孩子們有些興奮。

  11歲的米百靈認真地看著教室前的大螢幕,螢幕上,是千里之外熱帶雨林的直播投影。這是寧夏回族自治區中衛市宣和鎮東臺學校的一節多媒體美術課。

  從小黑板到大教室、電子屏,東臺學校近年來變化不小。“網際網路拓展了農村孩子獲取知識的渠道,促進了鄉村教育發展,給孩子們打開了一扇向外看的窗。”美術老師李雅男感慨。

  “原來熱帶雨林是這個樣子的。我要好好學習,走出村子,去看看真正的雨林。”米百靈攥著彩筆,在本子上畫下一片大大的雲朵。

  加快推進學校網路基礎設施建設,改善網路教學環境,是教育資訊化的基礎。據了解,2020年底,全國中小學(含教學點)網際網路接入率就已達到100%,未聯網學校實現動態清零。截至2021年底,全國已有99.5%的中小學擁有多媒體教室,數量超過400萬間,其中87.2%的學校實現多媒體教學設備全覆蓋。

  如今在東臺學校,多媒體電教室裏的線上課堂頗受歡迎。數學老師李筠儀在講概率統計,幾塊顯示屏圍繞著教室,學生們坐在其中,全神貫注地看著螢幕裏的3D模型。

  與這堂數學課遠端連線的,是寧夏一所重點學校——銀川市唐徠回民中學。上半段課程結束後,唐徠回民中學的老師將繼續講授。“這樣的線上課,我們一週至少上10節。教育資訊化打破了資源壁壘,讓學生接觸到更多優質內容。”授課結束,李筠儀輕點幾下,多媒體顯示屏上,不僅有本堂課的課程回顧,更多相關的教學視頻也展現出來。

  “資訊技術助力教育公平,需要建立在鄉村學校頻寬充足、實際使用條件有保障的基礎之上。”北京師範大學教授張志勇認為,應充分調動各方參與建設的積極性,推動網路提速降費,打通資訊化“最後一公里”。

  優質資源倍增

  “在網路課堂裏,大家可以自由選擇感興趣的老師和課程”

  輕點滑鼠,打開“釘釘”軟體,找到“河北省石家莊市新華區教育局線上公開課”,進入名師課堂,選擇線上課,不一會兒,螢幕上便出現了老師講課的畫面。

  石家莊市前杜北學校二年級學生張垚亭坐在書桌前,一邊仔細聽講,一邊認真做著筆記。

  螢幕上授課的,是有著20餘年從教經驗的石家莊市機場路小學老師王玉玲。前不久,經過新華區教育局審核,王玉玲的這堂課被上傳到網上,供學生們隨時學習。

  “王老師講得很有意思,不知不覺一節課就過去了。”在家便能聽到“名師課堂”,張垚亭非常興奮。

  為推進教育均衡,助力優質教育資源下沉,去年9月,新華區教育局開設了線上公開課專欄,定期上傳優質課程,借助網路搭建起城鄉共用教學資源新路徑。

  “對於我們這樣的鄉村學校來説,網路學習已成為輔助日常教學的重要一環。”前杜北學校老師郜雪艷説,“當孩子們和螢幕裏其他學校的學生一起學習的時候,他們特別開心。而且在網路課堂裏,大家可以自由選擇感興趣的老師和課程,這大大提高了孩子們的學習興趣。”

  “線上公開課不少是專門為鄉村孩子設置的。在錄製課程的時候,也會著重考慮基礎薄弱學生的接受程度。”王玉玲介紹,錄製一堂網課通常要準備一週時間,“為確保課程品質,錄課之前,教研組的同事會共同研討、編寫教案,力求將最好的精品課呈現給孩子們。”

  “持續增加優質教育資源供給,保障教育薄弱地區學校師生共用優質資源,教育資訊化大有可為。”教育部科學技術司相關負責人介紹,借助“一師一優課、一課一名師”活動,大量優質數字教育資源得到整合開發,參與教師2100多萬人次,分享2012萬堂課,內容涵蓋整個基礎教育階段。此外,前不久國家中小學智慧教育平臺正式運作,提供19個版本450冊次教材的課程教學資源共17492條,廣大師生可自主免費使用。

  資訊技術融入教學

  “資訊化手段為教師提供了先進的教學理念和方法,為課堂注入更多活力”

  “同學們,你們了解柳宗元的生平嗎?請大家先看一段動畫。”在湖南省郴州市桂東縣清泉鎮清泉學校,語文老師周海燕打開精心製作的課件,講授課文《小石潭記》。

  “動畫片生動有趣,引人入勝,很快就能抓住學生的注意力,比乾巴巴地講述效果好得多。多媒體教學功不可沒。”周海燕説。

  而一年多前,在周海燕剛成為老師時,教室裏那塊巨大的“白板”對她來説還只是一個擺設。“一支粉筆加一本教案,課堂反饋不盡如人意。”周海燕為此很傷腦筋。

  去年9月下旬,事情有了轉機。周海燕參加了“國培計劃”桂東縣中小學資訊技術2.0提升工程工作坊研修活動。經過線上線下培訓,她學會了收集網路教學資源,製作多媒體課件,多元呈現語文知識點。

  “鄉村學校面臨師資力量薄弱、教學水準不高的問題。資訊化手段為教師提供了先進的教學理念和方法,為課堂注入更多活力。”清泉學校校長陳斌説,“我們把網上優質課程作為教師研修、能力培訓、日常考核的重要內容,引導和激勵教師學習借鑒優質課程案例,優化教學設計,豐富教學內容,促進教師專業成長。”

  據教育部科學技術司相關負責人介紹,全國中小學教師資訊技術應用能力提升工程累計培訓教師1000多萬名,教育廳局長和中小學校長教育資訊化培訓班、“網路學習空間人人通”培訓班等累計培訓3萬餘人,全國有超過80%的中小學學科教師利用資訊技術開展教學活動,教師資訊素養和應用能力穩步提升。

  經過研課、磨課、接受專家指導,如今周海燕掌握了不少與學生互動的“妙計”,教學能力進一步提升。“針對比較晦澀難懂的學科知識,我會設計一些小遊戲,讓學習更有趣味性。”周海燕説,“資訊技術融入課堂教學後,學生們更喜歡上語文課了,學習效果也更好了。”

  《 人民日報 》( 2022年07月07日 07 版)

[責任編輯:李丹]