不知各位讀者中有沒有為人父母的。一定要當心不經意中給自己的孩子蓋了一塊透明天花板。如孩子不小心跌倒，當你說怎麼這麼不小心的時候，就已經給了他一個負面暗示，跌倒是不好的，所以寧可走慢點也不要跌倒。　

　　如果孩子考試成績不理想，有些父母就會說，這孩子太笨。結果就發現自己的孩子真的好笨。　

　　父母是孩子的第一個催眠師，但未必是一個合格的催眠師。為人父母難啊！　

　　等孩子長大一點，上學後，老師又成了孩子的催眠師。下面講一個小故事。　

　　有一所中學想分快慢班，把智商高的學生分到快班，把智商低的學生分到慢班。如何確定學生智商的高低呢？　

　　有人說，計算機測試，能測出人的智商高低，並且測試結果很準。于是就用計算機進行了智商測試。碰巧的是，偏偏在測試過程中，計算機程序出了問題，將智商高的學生分到了慢班，而將智商低的學生分到了快班。當時計算機的錯誤測試結果誰也沒有發現，就這樣分班上課了。　

　　五個月後，校長發現了計算機程序的錯誤。校長認為還得再測一次。這一測，結果令人大為吃驚：分到快班的學生，原來智商很低，現在智商大幅度提高，而且學習成績也很好；分到慢班的學生，原來智商很高，現在智商有所降低，而且學習成績也不理想。　

　　校長對此深感不解，怎麼會出現這種情況呢？　

　　于是他詢問任課老師，問快班的任課老師開始上課時有沒有發現什麼問題。快班的任課老師說：“發現了，開始上課時，覺得學生們的接受能力較差。但是，計算機測出結果表明這些孩子的智商都很高，這不會有錯。那肯定是我們的教學方法有問題，所以就改進我們的教學方法。另外，老師經常給學生們鼓勵。特別是當學生們不聽話或學習不努力時，我們就說，你們是很聰明的學生，你們的智商都很高，將來你們是幹大事業的，是民族的棟梁，是國家的英才，現在不好好學習怎麼行呢？就這樣，學生們的成績就越來越好。”　

　　當詢問到慢班的任課老師時，他們說：“沒有發現什麼問題，反正這些學生智商都不高，學習也就不會好，這是很自然的事。”　

　　因為老師本身就認為學生學不好，所以從老師的言行及表情中都顯示出一種失敗的信號，這些信號都是消極的暗示。這些暗示出現的次數多了，就會進入學生的潛意識，使學生的智商降低，學習成績變差。　

　　對于教育工作者而言，千萬不要輕易給自己的學生貼上好學生或壞學生的標簽。這種輕率的舉動，很可能就扼殺了一個未來的愛因斯坦。　

　　我們最需要做的是什麼？是告訴孩子，他是獨一無二的。在人的一生中，可能會有許多挫折，但是那些挫折，都是我們成長中必然要經歷的一部分。