教育一個人 脫貧一家子

　　11月27日至28日在京召開的中央扶貧開發工作會議提出，治貧先治愚，扶貧先扶智，國家教育經費要繼續向貧困地區傾斜、向基礎教育傾斜、向職業教育傾斜，幫助貧困地區改善辦學條件。（人民網）

　　百年大計，教育為本。普及教育，才能更好地啟迪智慧，不斷認識自我，改造社會，持續的天工開物中更好地掌握知識和技能，造福社會，改變自己及家人的命運。對貧困地區的孩子來説，讀書是唯一的出路，也是很多父母所堅信的，很多家庭為了能給孩子讀書的機會傾盡所有，走進村裏，可以發現往往房子最舊最破的家庭都有孩子在上高中或讀大學。當父母的不想孩子像他們一樣貧窮，在資源貧乏的貧困地區，唯有讀書才能改變命運，作為孩子，也能體會父母的艱辛，都很認真的讀書，爭取跳出“農門”。比如都安高中近40%學生是貧困生，為擺脫貧困，孩子們讀書非常刻苦。去年，這所縣城高中10人達到清華大學和北京大學錄取分數線，一本上線率超過20%，一度引發轟動，都安高中也成為廣西“名校”之一。

　　在貧困地區，為了讀書而讀書是行不通的，物質決定意識，人只有先滿足了物質，才會上升到精神層面。因此，加大貧困地區的職業教育力度，從根本上解決貧困問題才是正道。讓每個孩子都能有一個美好的未來，各地也在不斷探索這一命題的答案。讓貧困家庭孩子能穩定就業，融入工業化、城鎮化進程，是切斷貧困代際傳遞鏈條的有效辦法，在這方面，貴州省銅仁市做的比較好，該市實行“9＋3”計劃，即9年義務教育＋3年中職教育全免費，效果突出，中職院校學生從2013年以前的1萬多人增至目前的3.8萬人。畢業學生平均月薪3000多元，基本實現‘中職一人，就業一人，脫貧一家’。

　　講好教育脫貧的故事，從思想上切斷貧困代際傳遞通道。在一些貧困地區，“讀書無用論”觀點也有所蔓延，我想造成這樣觀點的一個原因是我國的教育機制體制問題，我國的教育注重的理論而輕實踐，培養了一小部分高分低能的學生，家人、鄰居因而對教育的實用性存在疑惑。這就促使我們的教育要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持産教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支援職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支援力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。（台灣網網友：亞曦）

　　（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）