陜西西安未央區第一實驗小學為部分學生發放綠領巾，要求這些學生進行佩戴。據該校教師解釋稱，學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便為這部分學生發放了綠領巾以資激勵。但家長並不認可這一做法，指責此舉會對孩子心理造成極大創傷。(10月18日西部網)
“你學習不好，戴綠領巾，我才是真正的紅領巾……”在學校門口，兩個放學的孩子嬉鬧起來，來接佩戴綠領巾孩子的家長的表情非常尷尬。綠領巾不利於孩子對紅領巾的認知與尊重，同時使“差生”有了一種低人一等的標識，容易讓孩子幼小的心靈産生自卑感，傷害他們的自尊心。不管學校的初衷是否善意，差生戴綠領巾都讓現行教育制度蒙羞。
説白了，綠領巾折射出義務教育的一大死結，不會催發學生上進，只能“戴出”應試教育之醜。平等接受教育是公民的基本權利之一。按學習成績和思想品德將學生分為三六九等，説到底，就是按考試成績將小學生分為好生和差生。這家學校急功近利的做法，實質就是對教育公平理念的顛覆。追溯源頭，根子在現行教育評價考核體制出現了扭曲。儘管教育部已在制定《教師教育標準》，其中的一項內容就是教師要尊重孩子的學習權，與學生平等地對話；教師必須要研究教育對象，杜絕“目中無人”的教育方式，但是，不徹底摒棄應試教育模式，學校和教師的利益考量將一直拿成績説事，所謂“差生”難以鹹魚翻身，綠領巾就會永遠“迎風飄揚”。
2001年美國總統專門簽署了一個“不讓一個孩子掉隊法”，旨在讓每一個孩子都得到公平教育與均衡發展的機會，並以此來考核評價教師和學校。這值得借鑒。要從改革教育體制開始，不僅要求教師不單單做“教書匠”，從“教會知識”轉向“教學生會學知識”，即所謂“授之以漁”，還要建立問責機制，禁止任何學校、任何年級的教師以任何藉口將學生分為好、中、差；在全面推進素質教育的過程中，充分尊重人的發展；尊重每個學生的特長；尊重每個學生的智力現狀；尊重學生學習能力上的千差萬別；尊重學生的個性傾向和心理特徵；尊重每個學生的獨立自由的人格，乃至尊重、善於運用因材施教和循序漸進的教育理念。而綠領巾只會讓差生在被歧視中扼殺個性，最終厭惡學校生活，抵觸被教育，這無疑是在向應試教育亮出“黃牌”。（台灣網網友：梁江濤）
（本文為網友來稿，不代表台灣網觀點）
