3歲的小朋友，除了普通話、粵語、英語外，幼兒園讀完後還會説一口流利的西班牙語，碰到這樣的孩子作為家長是否會驚呆了？佛山一家國際幼兒園就在這樣培養孩子，有家長擔心孩子同時學習多種語言會弄混，但也有家長看中的就是這與國際接軌的課程。（8月5日《廣州日報》）
看了這條新聞，我和我的小夥伴都驚呆了。真是自愧不如呀，到如今37歲的人了，就會一種語言，還是地方話，連個普通話説得都是“半生不熟”的。不過幸好這並沒有影響我的生活。當然，這樣説，並不是反對孩子多掌握些知識，俗話説藝多不壓身嘛。但是，當一個3歲的孩子能説出四種語言，還能説出小語種的西班牙語的時候，這驚呆的僅僅是他們的小夥伴嗎？
我想同時應該驚呆的還有我們的社會，我們社會追求的東西，以及我們的教育現實。
不知道從什麼時候起，我們的教育突然也來了個“大躍進”，孩子們是無所不能，見什麼就學什麼，學什麼還會什麼。可是，我們仔細想想，一個幼兒園的孩子能不能背負起如此沉重的期待，如此關切的目光？當有孩子因為學習過多的科目暈倒在課堂上的時候，當有孩子因為學習雜亂的知識而出現了成長問題的時候，當有孩子因為學習的負擔而患上了孤僻症的時候，就沒有一個部門要為此買單嗎？家長和教育界就不值得反思嗎？
一者，對於私立性質的幼兒教育機構，他們的教育方案，教育課程是不是也需要有關專家的會診。他們開設的課程，能不能僅僅因為他們穿了市場化的外衣，就成為監管的空白地帶？
二者，幼兒教育的標準在哪？我們知道的是，有關部門經常提倡不要讓孩子承受過度的學習任務，可是什麼是過度，什麼是適可，這個標準有沒有。如果有的話，是不是在批准設立相關教育機構的時候要給他們約法三章。
三者，是什麼逼出了家長的火急火燎？我們的幼升小的考核中有沒有嚴重的漏洞，我們教育的導向有沒有漏洞，我們的社會有沒有責任，究竟是家長錯了，還是我們的教育導向錯了？
想起寧夏某小學的考試題，問一年級的孩子《水滸傳》第三章的章名叫什麼，你乾脆問問孩子們《水滸傳》裏有多少逗號和句號吧！無厘頭的教育倒逼我們需思考這樣一個大問題：我們學習的海量知識是都是必須的嗎？我們必須知道李白多大嗎？我們必須知道杜甫有幾個孩子嗎？我們還必須知道王倫有多高嗎？
會四種語言的3歲孩子不能僅僅驚呆小夥伴，還應該驚呆我們的教育現實。是的，我們都不想讓孩子輸在起跑線上，但是，我們更應該把孩子的美好童年還給他們。
