在性侵女童案屢屢被曝光的背景下，保護兒童的話題引發關注。一項“全國兒童性安全知識教育狀況調查”顯示，93.1%的家長支援將“預防兒童性侵害”相關教育納入學校正規教育體系。
有意思的是，就是這一調查，在進校時卻遭遇嚴重阻力。據媒體報道，此次調查中，學生問卷部分首先遭遇尷尬，多個學校領導認為內容敏感，僅一所學校讓15名學生填寫了問卷。儘管這所學校領導稱，平時已將性教育納入課堂，但在看到第一稿問卷後，還是給15名參與調查的六年級學生臨時開起了“性教育小灶”。另外，“學生問卷第一稿適合中小學生回答，但沒想到還是沒法讓學校和家長接受”。學生問卷部分經幾次修改才被部分家長接受，但問卷仍沒能進入學校，以至於只有107名學生回答了調查問卷。
這是多麼巨大的反差——大家幾乎都意識到對孩子進行性教育的重要性，可是卻在真正開展這方面的教育時，有意無意地阻止，學校領導覺得“敏感”，家長也覺得“敏感”。如此下去，性教育怎樣在校園裏推進？
這其實是我國中小學性教育的真實寫照。這種教育狀態，已經産生嚴重的惡果，接連爆發的性侵案警示，不少被侵犯的孩子根本不知道怎樣保護自己，以至於性侵案高頻次發生，此次調查也顯示，有高達38.04%的兒童表示，從未有人告訴過他們要保護自己的身體。41.9%的家長也表示，從未引導孩子認識過自己和異性的身體。
性教育之所以在學校難以推進，與兩方面因素有關。一是缺乏對性教育的科學認識，不少人（包括教師和家長）受傳統道德觀念的影響，總覺得有關性的話題是不登大雅之堂的，對學生進行性教育，有教唆早戀之嫌。事實上，性教育和其他學科教育的性質沒有什麼不同，它將告訴學生科學的性知識、性道德，並教育引導學生如何保護自己。到位的性教育，不是鼓勵放縱，而是讓孩子有健康的性價值觀和性保護意識、能力。
二是在當前的升學考試評價體系中，學校和家長都關注學生的考試分數，重視對學生的知識教育，而並不關注對學生的公民教育、生活教育、生命教育。性教育和體育教育、心理教育一樣，都在學校中處於被邊緣的位置。有的學校為了讓學生心無旁騖“全身心”投入學習獲得升學的高分，甚至出臺“變態校規”，諸如禁止男生和女生單獨相處，要求男生和女生交談至少要保持一米以上距離等等，這類校規不但反公民教育——侵犯學生作為公民的權利，也反性教育——沒有引導學生正確處理情感問題，還人為製造同學交往的緊張，讓學生産生心理問題。而通常，教育者會給這些“規定”打上為學生好、關心學生成長的標簽。
校園性侵事件，也是為人師表者在“為學生好”的幌子下，大行其道。只有尊重學生的權利，不越權干涉學生的自主權利，這才是“為學生好”的底線。基於這一底線，無論是學校和家長，都應該認真思考該對學生進行怎樣的性教育。
對於家長來説，要意識到，對學生進行性教育，這是作為監護者的責任和義務，如果不對成長中的孩子進行這方面的教育，導致孩子被侵犯，也是監護人的失責。性侵案爆發，家長也是受害者，可他們在譴責犯罪嫌疑人時，是否意識到自己監護責任的缺位呢？
而對於學校來説，對學生最基本的教育應是公民教育，要把學生培養為合格的社會公民，由此應告訴學生作為公民的基本權利，怎樣保護自身的權利，以及對應這些權利所必須履行的公民責任。要給學生公民教育，學校就應該做遵紀守法的模範，不在學校管理、教育教學活動中侵犯學生的權利。而圍繞公民教育，“預防兒童性侵害”這類教育，也就自然納入了正常的教育體系，不至於長時期缺位。（熊丙奇）
