兩會期間,在談優秀傳統文化進課本時,全國政協委員、國家圖書館副館長陳力指出,只強調形式，把學習傳統文化弄成作秀是不對的。這為傳統文化教育流於形式敲響了警鐘。中華文明五千年，名家名作數不勝數，優秀傳統文化回歸學校教育，響應了中央的號召。加強傳統文化教育，是要讓學生真正理解傳承優秀傳統文化的內涵與精神，而不只是會背、會寫、會唱而已，更不是穿奇形怪狀的衣服、行跪拜禮等形式化的東西。

　　據媒體報道，2015年北京中考的語文試卷命題會更加重視傳統文化內容，古詩文閱讀量會增加。書讀百遍，其義自見，但對於生活在現代漢語環境中的中小學生來説，聽、説、讀、寫、悟，少了對傳統文化“悟”的環節，學生就只是一個記憶機器,就算讀了上萬遍，也只能稱得上是“滾瓜爛熟”，而非“融會貫通”。有的家長喜歡曬孩子孩童時期的知識儲備，三歲會背唐詩，五歲能念宋詞，諸如此類。實際上，這展示的只是孩子的記憶力與早教水準，孩子哪會感受到“夜來風雨聲，花落知多少”的春意與韻味，哪會知道“低頭思故鄉”究竟是何種心境。

　　甘肅某學校在學生入學時，開展傳統經典誦讀活動，讓學生背誦《三字經》《弟子規》和《四書》中的一些選句，隨後進行相應的考試。然而據該校教師反映，考試過後，學生就把這些東西擱一邊了。人的記憶能力是有限的，如果學校在要求學生背誦之時，將這些古代經典作品的創作背景，以多樣化的現代教育手段展示給學生，這個誦讀活動就變得更具有意義了——因為學生哪怕是忘了原文，也獲得了這些經典作品內涵的價值。

　　讓學生學習傳統文化，究竟學的是什麼？最直觀的，是從優秀傳統文化中感悟先人的思想,找出時代價值。傳統文化教育的最終目的，就是要讓學生學著做人、學會做人。讀《論語》，我們體會仁義禮智信；讀《莊子》，我們感受道法自然；讀《墨子》，我們學著兼愛非攻……理解了優秀傳統文化的內涵，抓住了優秀傳統文化的精髓，青少年才能建立健康的是非觀、義利觀。

　　習近平總書記指出，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。教師應發揮先行者的作用，先提升自身傳統文化修養，再用接地氣的方式將優秀傳統文化融入現代教學體系中。學校應給予教師自主權，不拘傳統文化教育的教學方式，賦予傳統文化教育以充分的靈活性。