小賢在學校的成績實在不好,有一天突然跑到老師面前,很同情地説:“老師,我不想嚇唬你,但是我爸爸昨天晚上説,如果我的成績再不進步,一定有人會挨打的。”
這個故事的主角包括父母、老師和學生,主題則是考試成績。故事的啟示是:重視分數而不是學習歷程,終究會事與願違。
以社會科學研究方法著名的坎貝爾在1976年提出了坎貝爾法則:“愈是使用量化的社會指標做為社會決策的依據,就愈容易産生腐化的壓力,也就愈容易曲解和破壞原本想要監控的社會歷程。”
如今,在大陸和臺灣,雖愈來愈重視創造力,但並沒有因此降低傳統考試方法的需求和運作,也扭曲了教育本質。不久以前,南京一位國小女生和媽媽為了補習奧林匹克數學而爭執,為此寫了一首名為《媽媽我壓力好大》的詩,在網路上出現後,引起了許多學生的共鳴和家長的心酸。
最近在臺灣,引起輿論關注的教育新聞也都跟測驗有關,臺北市還因學生“高分低就”的誤差而逼得教育局長辭職。為什麼我們不能像芬蘭那樣沒有資優班、不計較分數,卻在國際的成就測驗表現上名列前茅?
現在的孩子長大以後,不能只會應試,也不能只會求職,他們要能終身學習,掌握趨勢,並且為自己,甚至為別人創造工作機會。(吳靜吉<臺灣>)
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