《中華古詩文閱讀》走紅 既是偶然更是必然

　　□本報記者 金鑫

　　《中國詩詞大會》第二季冠軍武亦姝掌握2000多首詩詞，她就讀的復旦大學附屬中學的校本教材《中華古詩文閱讀》也因此“走紅”，這對出版方上海教育出版社而言是始料未及的。但是，該社毫不掩飾對這套校本教材非常看好。

　　“這是復旦大學附屬中學的一套校本教材，即使學生人手一冊，量也不會大。從出版社的角度講，經濟效益不會很高。之所以會出版，除了與本書作者的淵源外，也是因為近年來上教社對中華優秀傳統文化教育出版工作的關注與重視。”上教社副總編輯何勇在接受《中國新聞出版廣電報》記者採訪時坦言。

　　目標相同促使雙方一拍即合

　　《中華古詩文閱讀》教材主編黃榮華是上海市語文特級教師。2009年，上教社策劃“上海名師課堂書係”，特意邀請黃榮華撰寫其中的一本——《上海名師課堂 中學語文黃榮華卷》。後來，又請他主編了《語文練習部分》（六至九年級，共8冊）。工作關係促使黃榮華與出版社編輯從相識到相知，平時他們經常聯繫和交流，探討一些教育、教學問題。2014年9月9日，習近平總書記在北京師範大學的講話中提出，要加強中華優秀傳統文化教育。由此，編輯産生了策劃適合中學生閱讀的古詩文選題的念頭，並把這個想法告訴了黃榮華，希望他能夠參與。

　　接下來的合作可謂一拍即合、水到渠成。相關編輯專門與黃榮華就編寫理念、編寫內容和編寫框架進行了認真討論，並提出了自己的一些意見和建議，比如進一步豐富編寫內容、增加名人文論，所選古詩文與統編教材中的古詩文互為補充等，黃榮華欣然接受了這些建議。上教社開過選題論證會後，全力支援出版。

　　編寫特色立足傳統文化教學

　　作為一套校本教材，《中華古詩文閱讀》是以改進語文教學實踐、解決語文教學問題為指向的。“它不是社會上一般概念的普及讀物，而是立足於課堂，從傳統文化可教學的角度出發編寫的一套教材，旨在培養學生對傳統文化的認知與熱愛。”何勇説。

　　首先，在文化史的大視野下編排整套教材的框架。教材的編撰是以中華古代文化知識體系的存在方式展開，以“經”為中心，以“史”“子”“集”為拱衛的幾千年來傳承的中華傳統文化知識體系。這樣做的目的是，讓學生知道中國文化的“版圖”有多大，在古詩文學習中感知生命與週遭事物的關聯，從而自覺形成“文化史”的概念。

　　其次，從“文化發現”的角度凸顯其文化內涵。全套教材共6冊，每冊教材有10個單元，除廣泛涉獵《論語》《孟子》《詩經》等經典外，每冊都安排了《文心雕龍》、古詩詞鑒賞、談詩論文等單元的學習內容，所選篇目也都是最核心、最優秀、最有生命力的內容，讓學生從欣賞、批評的角度審視其文化內涵，擁抱中華文化。

　　此外，在編輯加工過程中，經典原文均核對了上海古籍出版社、中華書局等權威版本；對於有爭議的注解和譯文，採取多個版本相對照，儘量選取大家所接受、最確切的一種；“釋義”則反映了編者的智慧，或指導讀者賞析原文，或闡釋原文背後的文化現象，或提出質疑、闡述觀點等，如良師般深入淺出、循循善誘。

　　《中華古詩文閱讀》2016年2月正式出版，已榮獲國家級基礎教育教學成果一等獎。

　　試將優秀傳統文化引入課堂

　　近年來，上教社一直致力於把優秀傳統文化引入課堂。在2016年上海書展上，上教社主辦了一場“中小學生怎樣學好中華優秀傳統文化”講座，邀請黃榮華就古詩文學習與廣大師生進行互動交流。經過出版社推廣，校本教材《中華古詩文閱讀》目前已在除復旦大學附屬中學之外的7所上海中學使用。此外，出版社還出版了一批傳統文化精品讀物，初步形成了多層次、有序列的課程教材體系。比如低幼讀物“中國童話繪本系列叢書”，用繪本的形式講述那些膾炙人口的中國經典童話故事，《神筆馬良》《小馬過河》《豬八戒吃西瓜》等，目前已經出版了兩輯13種。為了便於繪本的教學，出版社還邀請了全國著名特級教師于永正、賈志敏、竇桂梅等配音朗誦並作教學解讀。

　　“近日發佈的《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出要把中華優秀傳統文化貫穿國民教育始終。作為一家為教育服務的出版單位，我們正在研究學習這份文件，相應的選題也在醞釀中。”何勇説。